Методът на ранното развитие на Мария Монтесори
Днес Монтесори педагогиката се използва активно както в предучилищни образователни институции, така и от родителите у дома. В същото време споровете около метода, разработен в началото на 20-ти век от италиански учител, доктор по медицина Мария Монтесори, все още не стихват.
Резолюцията на Държавния научен съвет на СССР, написана през 1926 г., гласеше: „В допълнение към напълно неприемливата идеологическа страна, системата Монтесори страда и от груби дефекти в областта на своя биологичен и теоретичен материал. Редица заблуди относно биологичното съдържание на възрастовата еволюция на децата, подценяване на биологичното значение на играта и въображението, изкривявания в разбирането на двигателния фактор, подценяване на значението на общите процеси в сравнение със специалните умения - всички тези недостатъци изключва възможността за използване на биологичната теория на Монтесори като педагогическа основа на съветската предучилищна педагогика …
След такова официално заключение, Монтесори групите у нас бяха забранени за дълго време. Този метод за ранно детско развитие не е бил наличен. Какво се промени наскоро по отношение на системата Монтесори? Днес Монтесори педагогиката се използва активно както в предучилищни образователни институции, така и от родителите у дома. В същото време споровете около метода, разработен в началото на 20-ти век от италиански учител, доктор по медицина Мария Монтесори, не стихват досега.
Нека се опитаме да го разберем с помощта на най-новите познания в психологическата наука - системно-векторната психология на Юрий Бурлан - в същността на педагогиката на Монтесори.
Ролята на възрастен
В системата на Монтесори основната задача на възпитателя е да създаде активна среда за развитие на детето, в която няма място за случайни предмети и детайли. Бюрото се оказва ненужен елемент в такава среда, тъй като според Мария Монтесори ограничава двигателната активност и когнитивните способности на бебетата. Вместо това учителят предложи да се използват леки маси и килими, които лесно могат да се преместват в пространството по искане на детето.
Според метода на Мария Монтесори стаята е разделена на пет зони, в съответствие с тях събраният тематичен материал се поставя там: зоната на практически живот, където бебето се учи на самообслужване (почиства обувки, реже зеленчуци за салата, мие чинии), зоната на сензорното развитие (преминава през зърнени култури, малки мъниста), математическата зона (владее понятията за количеството), езиковата зона (учи се да чете и пише) и космическата зона (получава първите идеи за светът наоколо, история и култура).
Концепцията за развитие на Motessori е, че възрастните, преди всичко, трябва да помогнат на децата да се научат да правят всичко сами, да създават комфортни условия за тяхното саморазвитие, самообучение, самоконтрол и самообразование. Без критика, коментари, инструкции.
Учителите предоставят помощ и подкрепа на децата само ако те я поискат или започнат да изпитват сериозни затруднения при изпълнението на задачите. Също така учителите допринасят за формирането на топли отношения с уважение между техните ученици.
Негово Величество Детето
Единственият по рода си, имащ право на индивидуална програма за обучение, детето избира за себе си - какво, как и кога да го направи в развиваща се среда. Монтесори педагогиката предоставя на всяко малко дете неограничена свобода - свобода на избор. Той трябва сам да реши какво иска да направи: да завърже връзките на обувките си, да засади цвете или да започне да брои. Става въпрос за ранната възраст на детето. Системата Монтесори се фокусира върху безплатното развитие на основни умения при малко дете.
Смята се, че самите деца научават принципа: свободата на един човек завършва там, където започва свободата на друг, така че децата не вдигат шум, не се отдават, за да не пречат на другите, поставете материалите за класовете на място, избършете мръсотията.
Детето е центърът на вселената за родителите. Той е естествено надарен с безкрайни възможности, а задачата на възрастните е да му осигурят най-удобната среда за тяхното развитие.
Мария Монтесори е убедена, че всички деца са успешни и талантливи от раждането си, но не всички се оказват в условия, които стимулират развитието им, което им позволява да разкрият потенциала, присъщ на природата.
Във възрастовата периодизация на детското развитие, разработена от италиански учител, сензорното развитие на детето продължава от раждането до пет години и половина. Това е най-продуктивният период, в който бебето усвоява всякаква информация. Нещо повече, учителят вярва, че „вратите на възприятието“се затварят в определен момент и шансът за развитие на способности се губи.
Как вървят класовете
Мария Монтесори е разработила система за обучение на деца, при която деца от различни възрасти са ангажирани в една група, както в голямо семейство, а „старите хора“на училището учат „новодошлите“. Децата сами се учат.
Учителят действа като наблюдател. Той приема детето такова, каквото е, позволявайки му да изрази своите индивидуални характеристики и да се развива със собственото си темпо. В метода на Монтесори за ранно развитие на децата няма понятия за възрастови норми, ясно дефинирани изисквания към детето, какво трябва да може и да знае.
Трябва да се отбележи, че в класическата версия на обучението по Монтесори не са предвидени детски игри. Те се считат за безполезни, възпрепятстващи интелектуалното развитие на детето.
Защо педагогиката на Монтесори се ругае
Техниката Мария Монтесори не развива дясното полукълбо на детето, което е отговорно за творчеството и познанието за света като цяло. Не се обръща необходимото внимание на детските игри, рисуването - това се разглежда в системата на Монтесори като излизане на детето в света на фантазията, което е вредно за психиката му. Не се набляга на насърчаването на чувства на състрадание и съпричастност чрез четене на литература.
Основното е да научите детето какво ще му бъде полезно в реалния живот, което ще му донесе осезаеми ползи.
Противниците на тази техника забелязват, че не всички деца са подходящи за подобно обучение: децата, склонни към аутизъм, стават още по-отдръпнати в себе си, а хиперактивните деца нарушават целия процес на обучение, пречат на другите деца и предизвикват недоволство сред преподавателите с поведението си.
Основният недостатък на Монтесори педагогиката е, че децата не се научават да работят заедно, не развиват постоянство, дисциплина и подчинение, изисквани в традиционната система за класна стая.
За дете, посещаващо детска градина, където възпитателите прилагат идеите на Мария Монтесори на практика, началното училище е истински шок. Не беше свикнал да бъде обучаван, възпитаван, искаше да бъде съден.
Преди това той сам избираше какво иска да прави, под каква форма и кога - без ясни рамки и ограничения. Самият той е оценявал дейността си, откривал и коригирал грешки.
Трябва да се отбележи, че с въвеждането на стандарти от второ поколение в руските начални училища нищо в този смисъл не се е променило - ролята на учителя остава доминираща, часовете се провеждат за 45 минути и на бюро, а образователните програми са насочени към конкретни резултати (овладяване на знания, умения, развитие на компетентности). Това е точно обратното на това, което детето е свикнало в групите на Монтесори. Развитието в тях става в свободна среда и няма да е лесно да се адаптирате към дисциплината в училище.
Коментар на системата
Ключовата дума в педагогиката на Монтесори е свободата. Свободата да избирате своя път от най-ранна възраст. Свободата на образован, мислещ човек, който е отговорен за своите действия. Свобода на човек, който осъзнава и уважава свободата на другите хора.
Добър и прекрасен гол. Ние обаче знаем, че децата се раждат от самото начало с различни способности и способности, житейски стремежи. И разбирайки, стойността на свободата за всеки човек ще бъде различна.
Не за всички свободата в концепцията на известния учител, психолог Мария Монтесори ще бъде щастие. Така например, аналните деца ще изпаднат в ступор от огромен избор от възможни дейности при липса на подкрепа, напътствие от старейшините. А уретралните ще бъдат най-смелите, които ще извадят всички от „овладяването на света“в игри, взаимодействие в група. Системата за ранно детство на Мария Монтесори не отчита това.
Същото се случва с основната нагласа за подреждане: различните деца се отнасят към реда по различен начин. За аналните деца е важна обичайната последователност на събитията, както и чистотата и неприкосновеността на ежедневните ритуали.
Аналното бебе ще забръмчи, ако не е облечено по обичайния начин или не е хранено по необичаен начин. Но дермалното дете бързо се адаптира към промените, дори се радва на тях. Отегчава се от едно и също нещо, ден след ден. Неговият изобретателен, гъвкав ум изисква нови начини, нови преживявания.
„Подготвената среда“за всеки е вид рулетка, игра на „познаване - не познаване“. Кожното бебе със сигурност ще иска да учи в стая, разделена на зони самостоятелно - то е инициативно, активно, подвижно, обича интересно, ново, практично. Особено го привличат логическите упражнения, физическите упражнения.
Възможно е да осигурите на детето най-доброто развитие на неговите природни свойства само ако познавате тези свойства, тогава само вие можете да създадете благоприятна среда за развитие за конкретно бебе.
Проблемните точки на Монтесори педагогиката са периодизацията, развита от нея. На възраст от пет до шест години развитието на потенциала на детето не свършва - има първичен пубертет, примитивен атавизъм, който сме наследили от нашите предци. Вродените свойства на детето могат и трябва да се развиват до края на пубертета, тоест до 12-15 години.
Освен това в ранна възраст на децата най-спешната задача изобщо не е интелектуалното развитие, а социализацията, класиране на детето в група от връстници. В група от различни възрасти дете, оставено на себе си, не решава този проблем.
Спонтанната игра на децата им помага да усвоят модели на поведение на възрастни в оптималната за тях форма.
От предимствата на тази техника можем да отбележим липсата на принуда към определен вид игрова дейност, когато детето може да прави това, което наистина харесва. Аналното дете ще копае в гърне с пръст и ще извайва от пластилин, дермалното ще брои пръчките и дизайна, звуковите и визуалните деца ще отиват в космическия ъгъл.
Въпреки всичките си плюсове и минуси, методът на Мария Монтесори не работи за всички деца и не може да реши основните проблеми, свързани с възрастта, с които се сблъскват децата под 5-годишна възраст - активна социализация и адаптиране на техните свойства в екип от собствен вид. Поради това може да се използва в допълнение към основните дейности в детската градина, но не и като единствена техника.
