Психология и педагогика - разбиране на системите
Малко науки, както в миналото, така и днес, са обект на толкова широко разпространено обществено осъждане и обвинения в псевдонаука като педагогика и психология. Това е независимо от факта, че интересът към тези дисциплини непрекъснато се увеличава. Необходимостта от решаване на психологически и педагогически проблеми става неотложна и в много отношения определя бъдещето на човечеството.
Малко науки, както в миналото, така и днес, са обект на толкова широко разпространено обществено осъждане и обвинения в псевдонаука като педагогика и психология. Това е независимо от факта, че интересът към тези дисциплини непрекъснато се увеличава. Необходимостта от решаване на психологически и педагогически проблеми става неотложна и в много отношения определя бъдещето на човечеството.
Осезаеми промени в ландшафта, условията на живот на човека, развитието на информационните технологии и точните науки, от една страна, и фрагментарни знания за човешката природа, от друга страна. Нека се опитаме да разберем доколко обективни са обвиненията в безполезност за съвременните хора срещу психологията и педагогиката.
Какво е психология?
Самата дума "психология" се състои от две гръцки думи - "душа" и "знание". Като наука психологията възниква сравнително наскоро - в края на 19 век, до този момент тя е част от философията.
„Психологията е едновременно много стара и все още много млада наука - тя има 1000-годишно минало зад себе си и въпреки това все още е в бъдещето. Неговото съществуване като независима научна дисциплина се брои само от десетилетия, но основната й проблематика заема философската мисъл, докато философията съществува. Годите на експерименталните изследвания бяха предшествани от векове на философски размисли, от една страна, и хилядолетия на практически знания на хората, от друга, “пише руският психолог С. Л. Рубинщайн през 1940г.
От самото си създаване психологията изучава характеристиките и законите на възникването, формирането и развитието на психичните процеси, а също така изследва психичните състояния и психичните свойства на човека.
Предметът на психологията от древността до началото на 18 век е душата, тогава съдържанието на предмета на психологическата наука зависи от нейната посока.
По този начин английската емпирична асоциационистка психология на Д. Хартли, Джон Стюарт Мил, Александър Бен, Хърбърт Спенсър изучават феномените на съзнанието, Вилхелм Вунд, основателят на структурализма, смята предмета на психологията за прекия опит на субекта. Функционалистите изучават адаптивност (Уилям Джеймс), психофизиология като произход на умствените дейности (Иван Сеченов), бихейвиоризъм - поведение (Джон Уотсън), психоанализа - несъзнавано (Зигмунд Фройд), гещалт психология - процеси за обработка на информация и резултатите от тези процеси (Макс Вертхаймер), хуманистична психология - личен опит на човек (Ейбрахам Маслоу, Карл Роджърс, Виктор Франкъл, Роло Мей), системно-активен подход в психологията (Л. Виготски, П. Халперин, Д. Елконин, В. Давидов) нарича предмета на психологията, актуален в момента в руската педагогика, дейност.
Психолозите използват общо научни методи, например експеримент, наблюдение, анкетиране, разпит, както и психологически методи, подходящи за провеждане на изследвания, анализиране на получените данни и правене на заключения.
Съвременна психология
Днес психологията е многоцветен калейдоскоп от различни психологически тенденции, психологически техники, теории и е разделена на различни клонове: общ, възрастов, детски, социален, педагогически, история на психологията, теория на личността и т.н.
Практикуващият психолог самостоятелно прави избор, въз основа на коя методология ще работи - психоанализа, гещалт терапия, когнитивна психология, бихевиористки подход, метод Synthon, невролингвистично програмиране и др.
Често психологът е принуден да направи някаква компилация от няколко психологически техники, за да получи видим резултат от своята дейност. Трябва да се отбележи, че домашните психолози са в по-трудно положение от западните, тъй като декретът от 1936 г. „За педологичните извращения в системата на Народния комисариат на образованието“премахва педологията, която практически замразява развитието на психологическата наука у нас за няколко десетилетия.
Едва през 1966 г. са създадени психологическите факултети в основните университети на страната - Московския държавен университет и Ленинградския държавен университет, както и в катедрата по психиатрия и медицинска психология в RUDN. Обаче натискът от идеологията на марксизма-ленинизма върху психологията продължава дълго време. Постиженията, както и заблудите на западната психология, станаха широко разпространени у нас в средата на 80-те години.
Междувременно, въпреки стабилния растеж и натрупване на знания, изследванията в различни клонове на психологията като цяло, усещането за криза в психологията се изостря в обществото, тъй като нито една от посоките на психологията не обяснява напълно и точно същността на човека, причини за поведението му. Всичко това поражда съмнения относно научната същност на психологията.
Между науката и псевдонауката
Психологията е тясно свързана с естествените науки, медицината, етнографията, социологията, културната теория, историята на изкуството, математиката, логиката, лингвистиката. Да, тя е толкова взаимосвързана, че понякога е трудно да се направи разлика между самата психология.
Освен това психологическите методи са слабо описани и изучени. Моделите, идентифицирани от психолозите, не винаги са така. Много психологически теории не се потвърждават на практика. Психолозите работят върху решаването на проблеми и трябва да помогнат да се избегнат.
Това кара психолозите да търсят ефективни рецепти за работа с хора, например в астрологията, езотериката, което позволява например член-кореспондент на Руската академия на науките, заместник-директор на Института по психология на Руската академия на науките А. В. Юревич да заключи: „Психологията заема междинно място между науката и паранауката“.
Няколко думи за педагогиката
Педагогиката в буквален превод от гръцки означава "раждане на дете", тъй като в древна Гърция роб е бил наричан учител, който е бил назначен за ученик.
Необходимостта от появата на наука, която изучава законите на възпитанието и образованието на даден човек, възниква с натрупването на знания в обществото и необходимостта от разбиране на методите за успешен трансфер на социален опит от поколение на поколение.
Ако психологията изучава човек, неговата психика, то педагогиката е система от педагогически феномени, свързани с развитието на индивида.
Как да отгледате дете, да разкриете талантите му, да дадете образование, да насадите социални норми и да допринесете за формирането на личност? Какви промени се случват в човешката психика под въздействието на обучението и образованието?
Педагогиката има за цел да отговори на тези въпроси, за да предостави възможност за предвиждане и управление на образователния процес, за да разбере как правилно да се развива личността.
Като цяло обаче днес педагогическата наука не се различава много от ежедневните знания в областта на образованието и обучението, тъй като се състои от различни факти, теории, които имат малко потвърждение на практика. Педагогиката все повече прилича на шарлатанство в медицината.
Социална педагогика
Социалната педагогика е клон на педагогиката, който изучава как социалната среда влияе върху формирането на личността и как най-добре да се организира социализацията. Той е предназначен да помогне за решаването на психологически и педагогически проблеми на практика, в съвременните реалности. Социалната педагогика изследва само сферата на образованието, осъществявано от обществото и държавата.
А. В. Мудрик пише в учебника „Социална педагогика“: „Социалната педагогика е клон на знанието, изучавайки кой може да научи, първо, за това какво неизбежно ще се случи или може да се случи в живота на човек на определена възраст при определени обстоятелства. На второ място, как можете да създадете благоприятни условия за човешкото развитие, за да предотвратите „провали“в процеса на неговата социализация. И трето, как може да се намали ефектът от влиянието на онези неблагоприятни обстоятелства, при които човек попада, ефектът на нежеланото, което се случва в процеса на социализация на човек?
Социалната педагогика и психология са много близки. Проверката на психологическата готовност на детето за училище е психология, но подготовката му за училище вече е педагогика.
По този начин се приема, че психологът трябва само да заявява, обяснява, препоръчва, но наистина да повлияе на поведението на човек, неговата психика вече е задача на учителя. Следователно появата на психолого-педагогически факултети и специалността учител-психолог става разбираема.
В същото време необходимостта не само от оказване на пряка психологическа помощ на хората, но и от предотвратяване на проблеми и тяхното предотвратяване нараства всяка година.
Въпреки това, отново, вместо ефективни методи, виждаме общи рецепти, изтрити до дупки:
ако искате да разрешите проблем - опознайте себе си (включително миналите си животи); не спирайте в развитието си - очаква ви непрекъснато обучение; не бъди жертва - бъди автор на живота си; не бъдете следствие - станете причина за всичко, което се случва около вас; ценете живота, пазете здравето си; първо обичайте децата, а след това ги възпитавайте; вашите мисли са вашият живот …
Обжалванията са правилни по смисъл. Е, по някаква причина не работят. Мисленето не се променя. Нарастват буца от социални противоречия, омраза, гняв, агресия, спад в морала, увеличава се броят на хората, които не чувстват радостта от живота.
Формули, подобни на заклинанията - „трябва“, „трябва“, „трябва“- се разтварят във вакуума на психологическа неграмотност, висящи във въздуха на актуални въпроси за човешката природа.
Системно-векторна психология
И ако ви беше казано, че е настъпил дългоочакван пробив в психологията, бихте ли? Не. И с право. Тъй като не е необходимо всички разпоредби на истинската психологическа наука да се възприемат върху вярата, както и да се създават специални условия, за да се види как работи. Нейната теория е неотделима от практиката. Тя е самият живот.
И така, най-новото постижение в света на психологията е психологията System-Vector на Юрий Бурлан, която за първи път дава възможност за точно разграничаване на хората според вродените им наклонности и разкрива смисъла на социализацията (запознаване на човека с културата).
Всички хора първоначално се раждат с дадени свойства - вектори, които определят начина на мислене на човека, неговите житейски ценности, желания. Свойствата са дадени от природата, но тяхното изпълнение и развитие не са предварително определени предварително. Зависи от пейзажа, обществото, в което човек попада.
Никой не се ражда престъпник или гений. Да, първоначално всяко дете е различно от другото, но как ще бъдат реализирани и развити неговите вродени способности (а те винаги са такива) е въпрос към родителите, учителите, обществото.
Системно-векторната психология дефинира осем вектора: анален, кожен, мускулен, уретрален (долни вектори), орален, обонятелен, звуков, визуален (горни вектори). Всеки съвременен човек има няколко вектора, тъй като пейзажът се променя и понякога са необходими противоречиви свойства, за да се адаптира към него.
Съответно, колкото по-драстични промени се случват в условията на живот на хората, толкова по-многовекторни (различни вече в стартовите възможности от собствените им родители) се раждат деца.
Днес ясно виждаме деца от „информационната формация“, за разлика от предишните поколения. Разликата между тях и нас е колосална. Остър на дневен ред е въпросът как да разберем детето, как да му помогнем да разкрие своите способности в пълна степен и да стане щастливо.
Основите на детската психология
Психологията на дете под една година е проста. Той се ражда с дадените основни свойства, които трябва да развие до края на пубертета (приблизително 12-15 години). Тогава можете да коригирате само всички онези състояния, които „идват от детството“.
Основното, върху което родителите на бебе под една година трябва да се концентрират, е да поддържат живота му. В този период бебето яде много, расте бързо и прави първите стъпки в опознаването на света около себе си. Характерът му се вижда ясно и с това трябва да се има предвид.
Например, дермално бебе, което бързо се адаптира към промените, лесно толерира пътувания, яде спокойно на път, но анално малко дете, надарено със скована психика, трудно понасящо промени, ще се тревожи, ще проявява безпокойство, нова среда за него е стрес (дори когато го смените). Разбирайки векторния набор на своето дете, родителите ще могат да му осигурят чувството за сигурност, необходимо за пълното му развитие.
Психологията на дете на 2 години се променя - той започва да ходи, зоната на неговото овладяване на света се разширява, освен това бебето непрекъснато попълва речника си, показвайки активен интерес към собственото си тяло. Индивидуалността, различията от другите деца се проявяват все по-ясно. И така, дермалното бебе е активно в игрите, обича нови игри, играчки, а аналното бебе седи спокойно и рисува, дълго гледа книги, показва консерватизъм в игрите.
На тригодишна възраст едно дете често неочаквано се променя - послушната дъщеря става упорита упорита, „неохотна“, прави всичко, въпреки родителите си. Кризата от три години, известна в психологията, е раждането на „Аз” на детето, когато то започва да се отделя от заобикалящия го свят, да осъзнава своите желания и нужди.
Това е първата стъпка към самостоятелност. За много родители тригодишната криза е тест за техните родителски способности. Ще успеят ли да се споразумеят, ще се научат ли ефективно да се справят с истериките на бебето, да насочат енергията на детето в правилната посока?
Системният подход значително улеснява живота на родителите: след обучението те разбират какво бебе е пред тях и какво всъщност иска. На уретралното дете трябва да се даде свобода, нито забраните, нито похвалите, нито наказанието няма да го засегнат. Важно е да похвалите аналното дете за истински дела, адекватно да ограничите кожата, да изградите ясна система от забрани и награди.
На тригодишна възраст комуникацията с връстници се превръща в спешна нужда за децата. За успешната социализация на детето, развитието на необходимите комуникативни умения, си струва да го изпратите на детска градина.
Именно там, в детския колектив, един вид модел на примитивното паство, той ще премине класирането, ще намери своето място в обществото, колектива.
Дете на 4-5 години продължава активно да изследва света, започва да задава все повече и повече въпроси. Някои деца развиват натрапчиви страхове - страхуват се от тъмнината, страхуват се да останат сами. От гледна точка на Системно-векторната психология на Юрий Бурлан, състоянието на страх е проява на визуалния вектор и до определен момент фактът, че детето се страхува да спи само през нощта е съвсем нормално, това е архетипът на визуалния вектор, който трябва да се развие от страх в любов. Страхът от смъртта е в основата на зрителните фобии.
Важно е родителите да разберат какво и защо се случва с детето, за да реагира адекватно на неговото архетипно поведение. Например, за психиката е опасно да вкара зрителя в голям страх, да се спре на това състояние, като чете страшни приказки, където измислените герои се изяждат. Изключително вредно е да удряш кожени работници с колан за това, което ни се струва дребна кражба, но според неговото възприятие той просто е взел необходимото, за да скрие, да направи запас за „дъждовен ден“или да накаже оралист за псуване.
Подсъзнателно усещаме колко болезнено е да наказваме бебето: затваряме зрителя в килера, удряме мундщука по устните, крещим на звука, бием кльощавия, не пускаме уретрата от къщата, караме анала … И тогава всички тези грехове на родителството остават закотвени в психиката на възрастните.
В психологията на дете на 6-7 години възниква концепцията за сексуалност. През този период децата преминават през първичен пубертет, така че е много често децата на тази възраст да стават жертви на педофили.
Повечето деца ходят на училище, започва нов етап в социалния им живот - с нови насоки, авторитети, изисквания. Родителите са изправени пред въпроса как най-добре да помогнат на детето си да се адаптира към училище. Без системни знания родителите и учителите действат произволно. Добре е, ако свойствата на родителите и децата съвпадат, тогава те се разбират чрез себе си. А ако не? В този случай детето е изправено пред двоен стрес, чиито източници са училището и липсата на разбиране от страна на родителите.
В психологията на дете на 8-годишна възраст, както и в детската психология на 9-годишна възраст, развитието на горните вектори, интелектуалните способности е от значение.
Като цяло, до пубертета детето вече трябва да премине през класирането според типа животно, където силният печели слабия, където връзката се подрежда чрез битки и да се научи в социално приемлива форма, за да спечели авторитет в екипа, да определи своята ниша в обществото.
По този начин знанията, натрупани от педагогиката и психологията, социалната педагогика, работят селективно, от случай на случай, тъй като те не различават един човек от друг, нямат ефективен метод за работа с човек.
Такава техника е психологията на системата-вектор на Юрий Бърлан. Това е микроскопът, през който всеки, който гледа, вижда разликите (вектори, тяхното ниво на развитие и изпълнение) на хората и е малко вероятно да научи „рибите“да летят, а това е в основата на всякакви методи на образование и обучение, основата за решаване на болезнени социални проблеми чрез промяна на съзнанието на определен член на обществото в колективно съзнание.
