Приобщаващо образование на деца с увреждания
За семействата, отглеждащи деца с увреждания, приобщаващото образование е шанс за пълноценно развитие и социализация на детето. Но родителите имат много въпроси. Как да обясня на учителя правилния подход към детето? Опитайте се да дойдете в общия клас или да сте изцяло на индивидуално обучение? Ако оставите детето си да ходи в клас, как можете да сте сигурни, че то не претърпява щети от подигравки и тормоз там?
Всеки родител иска детето му да развива таланта и способностите си максимално. Успешно се вписва в училищния екип. За семействата, отглеждащи деца с увреждания, приобщаващото образование е шанс за пълноценно развитие и социализация на детето. Но не винаги е лесно да осъществиш най-съкровената мечта на детето си да бъде достатъчно развито и да намери своята реализация в обществото. Многобройни проблеми на приобщаващото образование на деца с увреждания, с които се сблъскват родителите в училище:
- не всички учители притежават знанията, които позволяват не с думи, а всъщност да изпълняват задачите на приобщаващото образование (да интегрират децата с увреждания в условията на общообразователно училище);
- детето може да стане обект на подигравки, унижения или агресия от съученици;
- децата с увреждания могат да имат поведенчески характеристики, които сериозно възпрепятстват тяхната адаптация в средата на техните връстници.
В процеса на приобщаващото образование родителят на такова дете има много въпроси. Как да обясня на учителя правилния подход към детето? Трябва ли да се опитам да дойда в общия клас за отделни уроци или все пак да съм изцяло на индивидуално обучение? Ако оставите детето си да ходи в клас, как можете да сте сигурни, че то не претърпява щети от подигравки и тормоз там?
Знанията, предоставени от обучението "Системно-векторна психология" от Юрий Бурлан ще помогнат да се отговори на тези въпроси.
Безопасната среда е основното условие за развитие и учене
Всяко дете, особено с увреждания в развитието, трябва да създаде благоприятни условия, удобни и безопасни.
Днес не е тайна, че сред самите ученици има много откровена агресия. Тук и със здраво дете могат да се случат неприятности. Понякога има и такива учители, които сами могат да откъснат злото върху детето. Как можете да сте сигурни, че детето ви с увреждания не получава допълнителна психологическа травма в училище?
Как да изберем учител, който да прилага модели на приобщаващо образование за деца с увреждания?
Ролята на учителя в стаята, особено в по-ниските класове, трудно може да бъде надценена. Това е човек, който формира детския екип като неразделна група. Оказва огромно влияние върху това дали духът на взаимопомощ ще царува в екипа или, обратно, преследването на слабите. Как да определите дали учителят ще стане ваш съюзник в адаптацията на детето към екипа?
Само човек с развит визуален вектор може качествено да се справи с ролята на учител по приобщаване. Това е голям емоционален диапазон, способността да усещаш фино преживяванията на други хора, истинска доброта към децата. Развитият собственик на такива имоти съпреживява с цялото си сърце, състрадание и се стреми да помогне на слабите, не го обижда. Той предава на своите ученици ценностите на хуманизма и човеколюбието. Това е двойно важно, ако децата с увреждания и децата с увреждания учат в общата образователна система сред здрави връстници.
Ако собственикът на визуалния вектор е в неблагоприятни условия, ще видите човек, който е емоционално нестабилен пред вас. Настроението му постоянно се променя. Може да се появи истерия или безпокойство. Такъв човек е фокусиран върху своите преживявания, за него е много по-трудно да вземе предвид състоянието на децата.
Ако говорим за учител от начални класове, в работата му е трудно да се направи без свойствата на кожния вектор на психиката. Това е бързо превключване, способност да правите няколко неща едновременно, отлични организационни и лидерски качества. Като дисциплиниран и организиран сам, такъв учител може да зададе ясни правила и ограничения за класа, включително за проява на тормоз или агресия в класа. Той е способен да създаде съгласуван екип от разпръсната детска група.
Въпреки това дори тук всичко зависи от степента на развитие и състоянието на човека. Трябва да бъдете нащрек, ако видите пред себе си човек, който е подвижен, но „трептящ“, неразглобен. Който не слуша края, отрязва ви. Той превключва от един случай на друг и не довежда нищо до края. Собственикът на кожния вектор при такива условия няма да може да осигури правилен ред, организация и дисциплина в класната стая.
Професията на учител често се избира от хора с анален вектор на психиката. Те се отличават със задълбоченост, задълбоченост, внимание към детайла. Естественото желание на такива хора е да трупат и предават знания, следователно по природа те наистина имат педагогически талант - това са най-добрите учители.
Но бъдете внимателни: собствениците на тези имоти могат да бъдат склонни към словесен садизъм и физическо насилие над деца, ако са в лоши условия. Тежък поглед изпод челото с укор и укор, критиката в речта трябва да ви предупреди незабавно.
Описали сме само малки външни подробности. Пълният курс на обучението "Системно-векторна психология" ви позволява да определите психиката на всеки човек с един поглед, дълбоко отвътре. И определено няма да сбъркате с избора на учител.
Подкрепящата среда в класната стая е основният принцип на приобщаващото образование за деца с увреждания
Разбира се, отношението на класа към дете с увреждане зависи главно от учителя. Но родителите могат да дадат своя принос, ако имат достатъчна психологическа грамотност. Съвместните усилия със сигурност ще дадат плод.
- Можете да помолите учителя да отделя час на класа за хора с увреждания в развитието поне веднъж на всеки шест месеца. Поемете информационната подготовка и организацията на събитието. Но инструктирайте съучениците на вашето дете, които са надарени с визуален вектор на психиката, да представят доклад или есе. Тези деца са много емоционални, склонни към съпричастност, сълзите са им близки. След курса на обучение ще научите как да идентифицирате такива деца без затруднения.
- Изберете информацията, така че да не звучи като „сухи факти“или статистика. Напротив, презентацията трябва да бъде чувствена, емоционална. Няколко параграфа ще бъдат достатъчни, за да опишат самите нарушения. Останалата част от резюмето трябва да включва децата чувствено в преживяванията и трудностите на различни хора с увреждания в развитието (не трябва да се фокусирате върху детето си). Ако успеете емоционално да включите младите зрители в процеса на изготвяне на репортаж, те ще предадат на своите съученици цялата палитра от емоции. Те ще могат да обединят класа по съвместна съпричастност към онези деца, които се нуждаят от това.
По-добре е такъв час в час да премине без присъствието на детето с увреждания в развитието. Може да му е неудобно и да му е неудобно да обсъжда проблемите, които го засягат пряко.
Запомнете: самата детска група, без участието на възрастни, е организирана само по принципа на „примитивната глутница“, където оцелява най-силният! Тогава тормозът над слабите е неизбежен, тъй като децата се обединяват според принципа „срещу някого”. Те просто не знаят как да постъпят по друг начин. Затова направете всичко възможно, за да помогнете на вашия педагог да развие умения за съпричастност и състрадание при децата. Това ще позволи на класа да се обедини на напълно различни принципи: културни, хуманистични.
Технологии за приобщаващо образование на деца с увреждания: не можете да правите без познания по психология. Как да преодолеем поведенческите проблеми?
Интегрирането на дете с увреждания в общия клас често е възпрепятствано от нестандартното му поведение. Това може да бъде силно безпокойство с пристъпи на плач, истерия. Може да има пристъпи на агресия или автоагресия. Натрапчиви движения, разходки из класната стая. Самопоглъщане и ниска способност за диалог с учителя и децата.
Обучението по системна векторна психология дава възможност на родителите да разберат дълбоко причините за всякакви негативни поведенчески симптоми. И дава знания как да ги премахнете изцяло или поне да ги сведете до минимум. Проблемът е, че най-вече отглеждаме децата си, като се опитваме да им дадем „добро“в собственото ни разбиране. Но психиката на детето може значително да се различава от тази на майката.
Например подвижна и активна майка, желаеща най-доброто, се втурва и подтиква към всичко неприбързаното си бебе. Но той има различен ритъм на живот, различна психика. Той реагира на нейните действия с още по-голям ступор и вискозитет на мисленето. С течение на времето става упорит и агресивен. Формира се стабилен сценарий на негативно поведение, който пречи на детето да се интегрира в обществото.
Или например емоционална, впечатлителна майка постоянно „цвърчи“, блика от чувства - нейното дете-интроверт отива още по-дълбоко в себе си, оттегля се от контакта. Силните звуци и емоционалният натиск са непоносими за чувствителното му ухо.
Състоянието на майката има много силен ефект върху детето. Дори да се укрепи с последната част от силата, но в душата си страда от депресия, самота, негодувание или страхове, това неминуемо ще се отрази на детето. Причината е, че преди 16-годишна възраст психиката на детето има тясна връзка с майчината. Само с добро психологическо състояние на майката, детето получава чувството за сигурност и сигурност, необходими за неговото развитие.
Обучението „Системно-векторна психология“дава на майката възможност да се отърве от всякакви негативни състояния и това коренно променя състоянието на детето към по-добро. Освен това, когато дълбоко разбирате психиката на детето, тогава избирате точно такъв модел на възпитание, който отчита всичките му характеристики. И „проблемното поведение“отпада.
Имате ли нужда от приобщаваща програма? Психогенни нарушения на развитието - подвижни
Сред децата с нарушения в развитието има определен процент от децата с генетичен или органичен характер на заболяването. Например, синдром на Даун, церебрална парализа и др. Въпреки това днес все повече са децата, които имат забавяне в развитието, въпреки факта, че лекарите не откриват в тях патологични нарушения в структурата и функционирането на тялото.
Преминали ли сте през много тестове, получили ли сте нормални резултати при ЯМР, енцефалограма и други изследвания? Все още ли изостава детето в развитието? Това означава почти сигурно: естеството на неговите разстройства е психогенно.
Родителите на такива деца се съгласяват на приобщаващо образование за своите деца с увреждания и формализират децата си със статут на увреждане. Съгласете се с лека тренировъчна програма. Те търсят наставници (асистенти), които да придружават детето в класната стая. И дори не подозират, че такива „модерни“диагнози като аутизъм, хиперактивност и други могат да бъдат елиминирани, ако една майка получи висококачествена психотерапевтична помощ и знания за това как работи психиката на детето си.
За повече информация как да помогнете на детето си, посетете най-близкото безплатно онлайн обучение „Психология на векторната система“.
