Техника за ранно развитие на Masaru Ibuki - късно е след три
„За да могат децата ни, които растат, да говорят свободно няколко езика, да могат да плуват, да яздят кон, да рисуват с масла, да свирят на цигулка - и всичко това на високо професионално ниво - ние трябва да бъдем обичани, уважаван, предостави на тяхно разположение всичко, на което бихме искали да ги научим."
Коя майка не иска детето й да бъде умно, креативно, отворено и уверено? Не беше ли като всички останали, но се открояваше от общата сива маса, беше ли истински човек, всеобхватно и хармонично развит?
Много хора искат. И те не само искат, но и търсят начини да реализират желанията си. Днес на родителите, които са загрижени за бъдещето на детето си, се предлага голям избор от различни методи за ранно развитие.
Всички те обещават отлични резултати, едната е по-добра от другата, но четейки рецензиите на тези, които са използвали тези техники на практика, виждаме, че не всичко е толкова щастливо и еднозначно.
- Родителите ми ме ограбиха от детството ми.
"Мразя музиката от детството."
„И какво, ако знам много? И без това съм нещастен."
За някои деца обаче класовете по методи за ранно развитие са се превърнали в своеобразен трамплин за изграждане на успешна кариера, най-доброто развитие на техните способности. Къде е разминаването? Отговорът подсказва сам - това, което работи за някои деца, наранява други.
Как родителите могат да направят правилния избор? Как да отделим житото от плявата при определен метод за ранно развитие? Как да помогнете и да не навредите на детето си?
Нека анализираме най-популярните методи за ранно детско развитие с помощта на знанията, придобити при обучението на Юрий Бурлан „Системно-векторна психология“. Нека започнем с метода, предложен от Масару Ибуки.
Техниката на Масару Ибуки
Първо, нека кажем малко за създателя на техниката. Масару Ибуки е известен с това, че е един от основателите на корпорацията Sony, неговите инженерни идеи променят света и помагат на Япония да заеме водеща позиция в световната икономика. Освен това Масару Ибуки създава иновативна теория за ранното детско развитие, основава Японската асоциация за ранно детско развитие и Училището за образование на талантите.
Някои родители може да бъдат впечатлени от книгата му „Вече е късно след три”, написана на достъпен и разбираем език, където той излага основните принципи на ранното развитие на малките деца.
Ибуки вярва, че методите за ранно развитие (до три години) помагат на децата в бъдеще да станат прекрасни хора и да допринесат достойно за развитието на обществото, тъй като възпитанието, което майките дават на децата си до тригодишна възраст, играе жизненоважна роля роля. Това, което е присъщо на детството, не може да се промени в напреднала възраст.
В своето изследване той стига до заключението: „Нито едно дете не се ражда гений и нито един глупак. Всичко зависи от стимулацията и степента на развитие на мозъка в решаващите години от живота на бебето (от раждането до тригодишна възраст)."
70-80% от мозъчните клетки на детето се формират до тригодишна възраст, така че погрешният традиционен подход към децата, при който основното обучение се случва, когато е твърде късно, трябва да бъде преразгледан.
Масару Ибуки също твърди, че децата имат способността да научат всичко. Децата умеят игриво, бързо овладяват чужди езици, учат се да четат, да свирят на цигулка и пиано.
Той пише: „За да растат децата ни, да говорят свободно няколко езика, да могат да плуват, да яздят кон, да рисуват с масла, да свирят на цигулка - и всичко това на високо професионално ниво, - трябва да бъдат обичани, уважавани и да им се дава всичко на тяхно разположение, на което бихме искали да ги научим."
Ранно развитие от гледна точка на системно-векторната психология
От гледна точка на системно-векторната психология обаче техниката на Ибуки (при цялата си привлекателност и добри намерения) не носи обещаните ползи. И дори може да навреди. Нека разгледаме някои от неговите постулати.
Първо, всички деца се раждат с естествено отредени способности, които изискват развитие. Не можете да му внушите качества, необичайни за дете. И опитвайки се да направим това - да отгледаме риба от птица - ние неизменно осакатяваме психиката на детето, карайки го да чувства, че греши, не оправдава очакванията, не може да направи нищо.
На второ място, вродените свойства се развиват преди края на пубертета (12-15 години), а не до три години, преминавайки през различни периоди. Важно е да се изпълняват различни задачи на различни интервали. Така че на възраст до шест години е фундаментално важно децата да се научат да заемат мястото си под слънцето или, по отношение на психологията на системните вектори, да се класират.
Когато разпределяме дете в детска градина, го изпращаме в малко „примитивно ято“, което не познава никакви културни норми, в което всеки иска едно - да се забавлява без значение по какъв начин. В това стадо, във взаимодействие помежду си и с помощта на възпитатели, децата постепенно преминават към по-културни форми на комуникация, опитват силите си и намират как да получат това, което искат, без да прибягват до силови методи.
Много е важно да се разбере, че развитието на долните вектори е основно. „Малкият гений“трябва да учи не изкуствата и езиците, той трябва да научи най-важното - онова, без което в бъдеще ще му бъде изключително неудобно да живее: трябва да се научи да заема мястото си в обществото.
Ако развием горните вектори на бебето с помощта на изучаване на езици, четене, музика - в ущърб на долните вектори - тогава има голяма вероятност да отгледаме интелигентно, образовано дете, но неадаптивно, което не го прави знаят как да си взаимодействат в обществото.
Къде да търся гении?
Масару Ибуки вярва, че гениите не се раждат, гениите стават. Талантът не е прищявка на природата, не наследственост, а заслуга на образованието. Например талантът на Моцарт „се е развил поради факта, че той е получил благоприятни условия и отлично образование от ранна детска възраст“. Анализирайки съдбата на световните знаменитости, както и на децата на Маугли, Масару заключава: „Образованието и околната среда оказват огромно влияние върху новороденото“.
Без да отрича последното твърдение, системно-векторната психология показва, че способностите се дават от раждането, но тяхното развитие и изпълнение зависят от условията на живот на детето, неговата среда и родителството.
Например, кожено момиче по природа притежава сръчност, бързина, гъвкавост, но за да стане балерина, трябва да практикува, да развива естествени наклонности. По-добре е да не я давате на балерина, но (систематично да знаете за нейните вродени наклонности да брои, спестява, изчислява предварително) развийте нейните математически способности, логика и научете самодисциплина.
Да дадеш анално момиче на танци означава да навредиш на психиката му. По природа тя е "кок", малко неудобна, бавна и независимо как развивате гъвкавост и грация в нея, няма да можете да го направите. В резултат на подобни експерименти детето ще спечели много отрицателни котва, че е „грозна“, „дебела“, „крава на сцената“и др. Силата й се крие другаде - тя е много упорита и може да се превърне в истински майстор занаят (и по-късно в нещо по-сериозно).
Често се случва родителите, които не диференцират способностите на детето си, да грешат. Например, родителите често грешат, като виждат това, което искат да видят, а не какво е в действителност.
„Детето ми има удивително ухо за музика“, казва такъв родител. И той започва да влачи хлапето в музикално училище, да наема наставници. При всеки опит на детето да се "измъкне" той се задоволява със скандал, всички намеци на учителите за безнадеждността на избрания път и иска "да не се измъчва детето" отхвърля, променя учителите на по-сговорчиви.
И детето губи време за развитието на онези таланти, които притежава, чувства своята непълноценност, непълноценност в сравнение с тези деца, които имат успех в музиката.
"Гениите" се раждат и стават. Когато способностите на детето се развият в правилната посока, то със сигурност ще бъде успешно и талантливо.
Равни възможности за всички?
Масару задава въпроса: защо в класа има особено надарени деца, които стават лидери на класа без видими усилия, докато други се влачат, колкото и да се стараят? Защо постулатът на учителя не работи: „Дали си умен или не, не е наследственост. Всичко зависи от вашите собствени усилия. А отличникът винаги остава отличник, а лошият ученик винаги е двама ученик?
Междувременно не всичко е толкова тъжно. Системният подход много просто отговаря на въпросите на Масару: децата се раждат първоначално с различни природни способности и не може да се говори за равни възможности и едно и също начало.
Лесно е уретрата да получи това, което го интересува. И това, което не го интересува, той просто няма да бъде ангажиран. Глупаво и недалновидно е да изискваш отлични проучвания от него, да се опитваш да заключиш къщите, „да учиш“- ще получиш силен протест и след това ще избягаш от дома.
Аналното дете иска да бъде най-доброто от най-добрите и се изсипва над всички науки, това му се дава с голяма трудност, но го приема с усърдие и постоянство, прави уроците си дълго и подробно. Той трябва да бъде похвален за отлични оценки и да обърне внимание на несъвършенствата. Така той ще се научи да постига съвършенство.
Кожният улавя всичко в движение, но повърхностно не е необходимо да се искат отлични изследвания от него - главата му е подредена по различен начин. Кожното дете ще прави само това, което смята за полза.
За такива деца е невъзможно равен старт. Уретрата винаги е малък водач, цялата банда тича след него. Лидер на кожата първоначално - обича и иска да се организира. Аналното дете първоначално е „работен кон“и заема своето място в екипа, печелейки авторитета си.
Всичко това е нормално. И това, което трябва да научим, е да видим с какво дете си имаме работа. Не е необходимо да научавате аналното дете да води или кожна упоритост. Трябва да им дадем максимума, за да развият вродени качества. И тогава те неизменно очакват успех в живота на възрастните.
Няма готови рецепти
И накрая, помислете за препоръките, които Masaru Ibuki дава.
- Вземете детето по-често на ръце.
- Не се страхувайте да вземете детето си в леглото със себе си.
- Музикалното възприятие и развитието на характера се формират по-скоро от влиянието на навиците на родителите.
- Не липайте с детето си.
- Не пренебрегвайте плачещото бебе.
- Пренебрегването на детето е по-лошо от това да го глезите.
- Това, което на възрастните изглежда дреболия, дреболия, може да остави дълбока следа в душата на детето.
- Изражението на лицето на детето е огледало, което отразява семейните отношения.
- Нервността на родителите е заразна.
- Не се подигравайте на детето си пред другите.
- По-добре е да хвалите дете, отколкото да му се карате.
- Интересът е най-добрата мотивация за подсилване.
- Обградете малките деца с най-доброто, което имате.
- Несигурността и суетата на майките в ущърб на детето.
„Отглеждането на дете е най-важната работа за майката и не може да има лесни начини за това. Майките трябва да развият свой собствен подход към образованието, без модни тенденции, клишета и улеснени методи."
За всички, разбира се, доброто послание на тези препоръки, повечето от тези точки трябва да бъдат последвани от припис: за кои деца това правило работи и как.
В края на статията бих искал да отбележа, че днешните деца са нашето утрешно общество. И промяната на подхода към отглеждането на децата е сериозна стъпка към по-добро бъдеще, без омраза един към друг, без насилие и агресия.
Общите рецепти, които всеки родител ще прилага, както иска, няма да донесат положителен ефект. Разбирането на децата ви, осигуряването им на чувство за сигурност, създаването на оптимални условия за развитието на техните природни свойства е гаранция, че ще има повече щастливи деца и родители.
Следва продължение…
