Занимания с аутисти у дома и в детски групи
Викове и скандали, силна музика, обидни думи са разрушителни за чувствителното ухо на здрави деца. В резултат на травмата страда както съзнателната, така и сетивната сфера на детето. Нарушена е не само способността за учене чрез слух. Способността на детето да реагира емоционално и съпричастност е значително намалена. Следователно основната задача на корекционните и развиващите класове за аутизъм е да се възстанови способността на детето да се учи чрез слух и да му помогне да възстанови емоционалния контакт с хората.
Корекционните класове с аутисти изискват родителите и психолозите да възприемат интегриран подход към проблема. Детето аутист може да се характеризира с цяла гама от разстройства: емоционално откъсване, двигателни и речеви стереотипи, агресия и инат, намалена слухова способност и много други. Как да вземем всичко предвид и да предоставим максимална помощ на дете с аутизъм?
В системно-векторната психология на Юрий Бурлан има методология за рехабилитация на деца с аутизъм, като се отчита индивидуалността на детето. Този научен подход днес се потвърждава от уникални практически резултати.
В тази статия ще разгледаме как да изградим набор от дейности за развитие на аутизма, така че терапията да бъде висококачествена и ефективна.
Цел на сесията с дете аутист
Основната цел на корекционните класове с дете с аутизъм е да се премахнат последиците от психическата травма, довела до развитието на болестта. За да направите това, на първо място, трябва да определите причините за развитието на аутизъм.
Психологията на векторната система разкрива, че аутизмът се среща изключително при деца със звуков вектор. От раждането здравите деца са надарени със специални свойства на психиката: потапяне в себе си, забавена реакция, концентрация върху техния вътрешен свят. Такова дете получава признаци на аутизъм с травмиращ ефект върху психиката през ухото, най-чувствителната му зона.
Можете да прочетете повече за това тук.
Викове и скандали, силна музика, обидни думи са разрушителни за чувствителното ухо на здрави деца. В резултат на травмата страда както съзнателната, така и сетивната сфера на детето. Нарушена е не само способността за учене чрез слух. Способността на детето да реагира емоционално и съпричастност е значително намалена.
Следователно основната задача на корекционните и развиващите класове за аутизъм е да се възстанови способността на детето да се учи чрез слух и да му помогне да възстанови емоционалния контакт с хората. За това е много важно да се изключи травматичният ефект на силните звуци.
Има обаче и вторични задачи. Звуковият вектор е доминиращ, така че травмата в него води до цяла каскада от нарушения в развитието на всички останали вектори, дадени на детето. Например, дете с кожен вектор може да има тикове и натрапчиви движения, хиперактивност и „полево поведение“. Дете с анален вектор демонстрира агресия и негативизъм, отхвърляне на всичко ново, ритуализъм.
Корекционните класове с деца аутисти също трябва да решават следните задачи: да помогнат на детето да преодолее сензорната дезинтеграция и да изравни множество патологични симптоми.
Такава сложна методология на класовете с аутисти, базирана на знания за системна векторна психология, може да бъде приложена дори у дома, чрез усилията на родителите. Той може да бъде приет и от логопеди, дефектолози и учители в детска градина или друга предучилищна образователна институция, в училище.
Игри и занимания с аутисти за развиване на звуково възприятие
Интересни музикални занимания с аутисти помагат да се възстанови способността на детето с аутизъм да се фокусира върху звуците:
- "Високо ниско". Редуват се високи и ниски звуци (на живо или на запис). Ако звукът е висок, детето повдига дръжките нагоре (показва как капе дъждът). Ако звукът е слаб, детето слага дръжките и показва как мечето тъпче.
- "Бързо бавно". Детето държи в ръцете си мека играчка или кукла. Бърза, танцова музика и бавно, приспивна песен звучат последователно. За забавена музика люлееме играчки, за бърза музика показваме как танцуват.
- „Какво вдига шум.“Необходими са няколко тихи инструмента: маракаси, камбани, дървени лъжици и др. Първо детето научава как звучи всеки от тях. Тогава възрастният се обръща и играе. Задачата на детето е да познае кой инструмент е свирил.
- Не са редки случаите, когато децата с аутизъм имат добро и дори перфектно ухо за музика. В този случай можете да закупите комплект от осем камбани, интонирани според скалата. Учим детето да различава бележките на ухо и да ги подрежда. Можете да използвате различни песни и детски стихчета за бележки.
Способността на дете с аутизъм да се фокусира върху звуците трябва постепенно да се пренесе в равнината на съзнателното възприемане на речта. Това може да се направи в различни уроци. На възраст от 3 - 4 години може да бъде „геометричен“- комплект за изучаване на форми и цветове. Първо помолете детето си за квадрат или триъгълник. След това усложнете инструкцията: „намерете червения триъгълник, зеления квадрат и т.н.“.
Не забравяйте, че изборът на обезщетения както в предучилищна възраст, така и в училище трябва преди всичко да зависи от реалното ниво на развитие на бебето, а не от неговата физическа възраст.
Игри и занимания за деца с аутизъм: развитие на емоционалната сфера
Възстановяването на сетивната сфера на дете с аутизъм също е голямо предизвикателство. Родителите и специалистите често наблюдават, че аутистично дете слабо разпознава емоциите на другите и може да реагира неадекватно на тях.
За да развиете емоционалната сфера, можете да използвате следните игри за аутисти:
-
Игри и детски рими за емоционално замърсяване и имитация. Ако детето говори, за предпочитане е те да бъдат изградени под формата на диалог.
Възрастен: Ние сме зеле
Дете: Режем, режем
Възрастен: Ние сме зеле
Дете: Сол, сол (всички действия придружаваме с движения на пръстите).
Арсеналът от такива игри е много голям - те могат да бъдат намерени в наръчници за предучилищна възраст, детска градина или други предучилищни образователни институции.
-
Настолни игри за разпознаване на емоции. Това могат да бъдат предметни картини на емоции, които са придружени от „емотикони“с различни изражения на лицето. Детето избира подходяща „усмивка“за картината.
Можете да използвате сдвоени снимки, едната от които характеризира емоцията, а другата - разрешаването на ситуацията. Например, на една снимка бебето натъртва коляното си и плаче, а на чифт тя подхожда на тази, където се лекува и успокоява. На една снимка дете с букет - и картичка за рождения й ден е подходящо за нея.
Днес има много интересни детски ръководства по тази тема.
- Музикални задачи, насочени към разпознаване на настроението в музиката. Като начало можете просто да изберете готова картина за музиката, която звучи. Използвайте живи и разпознаваеми музикални произведения. Ако дете с аутизъм обича да рисува, можете сами да нарисувате картина, която да изразява музикалното настроение.
Системно-векторната психология обяснява: развитието на сензорната сфера е необходимо за всяко дете. Има обаче деца, за които това е най-значимо - те са носители на визуалния вектор. Дадена им е максималната емоционална амплитуда от природата. Ако сензорната сфера не се развие адекватно, такова дете демонстрира истерики, множество страхове и панически атаки.
Следователно игрите за емоционално развитие трябва да заемат основно място в терапията за такова бебе.
Друг важен критерий за емоционалното благополучие на всяко дете е психологическото състояние на майката.
Бебето получава усещане за сигурност и сигурност само ако майката е в спокойно, балансирано състояние. Без това успехът на всяка терапия за дете с аутизъм винаги е под въпрос.
Корекционни класове за деца с аутизъм: отчитане на индивидуалните симптоми
Всяко хлапе е надарено със свой уникален набор от вектори. Наличието на звуков вектор задава общи свойства за всички аутисти. Въпреки това, в другите си свойства те могат да се различават значително един от друг.
Например, собствениците на вектор на кожата са мобилни, гъвкави, пъргави. С развитието на разстройство от аутистичния спектър такова дете може да има специални проблеми: двигателна дезинхибиция, натрапчиви движения, „поведение на полето“(за повече подробности вижте статията „Моторни стереотипи и прекомерна тактилна чувствителност при дете с аутизъм: причини и препоръки за родителите ).
Следователно дейностите за деца с аутизъм с кожен вектор трябва да включват:
- Достатъчно игри за усещане на кожата. Това е работа с пясък, вода, пластилин или солено тесто, зърнени храни и т.н.
- Достатъчно игри на открито, например, имитация на двигател. Такова бебе не е в състояние да седи дълго време на едно място.
- Полезни масажи и водни процедури, "сух басейн", "сух дъжд" и др.
Собствениците на аналния вектор, напротив, са бавни и усърдни. Не им е трудно да седят дълго време над книги и дидактически пособия. Въпреки това, при разстройство от аутистичния спектър, такова дете може да има тежка летаргия, да проявява агресия и негативизъм.
В урок за деца с аутизъм с анален вектор, не забравяйте да вземете предвид, че:
- Това бебе отнема повече време, за да изпълни всяка задача. В никакъв случай не трябва да бързате или да го бързате, това само влошава инхибицията.
- Всичко ново е стрес за собственика на аналния вектор. Ето защо не трябва да въвеждате няколко нови задачи в урока наведнъж. Добавяйте ги постепенно, един по един, и дайте време на детето си да се адаптира.
- Ако урокът следва определен ритуал, ще бъде по-лесно детето да се справи с него. Негативизмът ще намалее значително, ако бъдещата работа бъде направена по-предсказуема. Можете да разрешите този проблем с помощта на визуализация: например всички задачи са на масата в купчина вляво. Докато напредвате, ние ги преместваме в десния край на таблицата.
- Можете да използвате план за визуално задание. Например под формата на картини или картички, които изобразяват съответните действия (уроци по музика, рисуване и др.). Докато напредвате, изложете ред карти.
- Дайте предимство на „заседнали“, настолни игри и задачи. Собствениците на аналния вектор не са склонни към игри на открито.
Групови уроци с деца аутисти
Всички игри и дейности, описани по-горе, могат да се използват както у дома, така и в групови занимания с деца аутисти. Фокусът трябва да бъде върху развитието на сензорната и съзнателна сфера на децата с аутизъм. Сензорните игри ще осигурят допълнителна и значителна помощ.
В условията на групови уроци детето трябва да бъде подпомагано от възрастен, за предпочитане от майка.
Трябва обаче да се помни, че развитието на детето не трябва да се ограничава само във формата на индивидуална работа или в група, в която присъстват само деца с аутизъм. Основната задача е постепенната адаптация на дете с аутизъм към обкръжението на нормо-типични връстници.
Рехабилитация на деца с аутизъм: методология, потвърдена от резултатите
Заниманията с аутист у дома и в детски екип са от голямо значение. Съвместните усилия на родители, психолози, логопеди и дефектолози носят положителни промени. Пълната рехабилитация обаче е възможна само ако:
- Майката на детето ясно осъзнава вродените психологически характеристики на бебето. Отчита ги в образованието и обучението.
- Майката на детето се отървава от собствените си психологически травми и негативни състояния и е в състояние да даде на детето максимално чувство за сигурност и безопасност.
Този резултат е постижим. Ето какво казват за него хората, които са го получили:
Дайте на бебето си шанс за пълна рехабилитация. Можете да започнете с безплатното онлайн обучение по системна векторна психология от Юрий Бурлан.
