Прилагане на приобщаващо образование в училищата: как да се претвори на практика индивидуален, гъвкав подход към детето
Всеки ангажиран учител, който притежава знанията, придобити в обучението „Системно-векторна психология” от Юрий Бурлан, може да реши съвременните проблеми на приобщаването. След няколко седмици пред вас се разкриват особеностите на психиката на всяко дете. Това е напълно практичен инструмент, с който можете да постигнете най-висока ефективност в работата си …
Развитие на приобщаващото образование в Русия
Днес в Руската федерация децата с увреждания имат право да учат в общообразователни училища. За това има приобщаваща образователна система. Той е предназначен, от една страна, да развие гъвкав подход към обучението на дете, от друга, да му даде възможност да учи в екип от здрави връстници. Не се изолирайте изключително в средата на болни хора, както се случва в специални, поправителни училища и интернати. Но на практика развитието на приобщаващото образование в Русия се сблъсква с редица проблеми:
- учителите се губят, чувстват собствената си некомпетентност - в края на краищата те не са били подготвени за ролята на учител, който ще работи с деца с увреждания, с деца с увреждания;
-
дори учителите, които обичат децата с цялото си сърце, са изключително трудни за разбиране на причините за неподходящото поведение на детето и му помагат да преодолее този проблем, а това значително усложнява образователния процес;
- на учителите липсват ясни, разбираеми инструкции, специфични учебни помагала или работни книги, които могат да се използват за работа с такива деца;
- агресията и тормозът не са рядкост сред съвременните ученици, така че не е лесно да се създаде система за безопасност за дете със здравословни разстройства.
Трябва да се движите сляпо, чрез проби и грешки. Опитайте различни подходи на практика и сами разработете нови. Но проблемът е, че опитът, придобит с едно „специално“дете, може да бъде напълно безполезен за друг ученик. Какво да правя?
Прилагане на приобщаващо образование в училищата: как да се претвори на практика индивидуален, гъвкав подход към детето
Всеки ангажиран учител, който притежава знанията, придобити в обучението „Системно-векторна психология” от Юрий Бурлан, може да реши съвременните проблеми на приобщаването. След няколко седмици пред вас се разкриват особеностите на психиката на всяко дете. Това е напълно практичен инструмент, с който можете да постигнете най-висока ефективност в работата си. Ето няколко прости примера.
1. Детето е хиперактивно, „обезсърчено“, понякога раздразнително, грабва всичко, до което може да достигне. Вниманието му непрекъснато скача от един на друг
Пред вас е собственикът на кожния вектор на психиката с увреждания в развитието. Здравото дете със същите свойства е просто подвижно, гъвкаво, атлетично. Сигурно има много такива деца във вашия клас. Те се стремят към лидерство, искат да бъдат първи, ценят материалните стимули и награди. Но в случай на здравословни проблеми, естествената подвижност и превключваемост стават трептящи, „хиперактивност“, детето почти не е в състояние да се концентрира. Викането, позоряването, псуването, изискването на спокойно поведение е безполезно и може да доведе до обратен ефект. За да помогнете на такъв ученик, е достатъчно да следвате прости правила:
-
Използвайте такива задачи, по време на които вниманието на детето ще се превключва по-често. Дори здравите деца с кожен вектор са естествено неспокойни и невнимателни. Техните "козове" са превключваемост, мултитаскинг, възможност за извършване на няколко неща едновременно. Кожното дете с увреждане в развитието първоначално няма да може да изпълнява сложни задачи от няколко части. Но като прави кратки почивки и по-често сменя задачите, това ще му помогне да остане по-фокусиран по-дълго, да не скача или да тича из класа.
Развитие на приобщаващото образование в Русия картина - Използвайте задачи като лабиринти, логическа конструкция и подобни начини за представяне на материал. Всяко дермално дете трудно може да се учи от учебниците, не може да прекара дълго, последователно представяне на материала. Например, обучението по четене на книгата ABC ще бъде дълго и непродуктивно. Но ако му предложите лабиринт от букви (добавете дума) или кубчета на срички, изрежете картинки с изречения, нещата ще вървят много по-бързо.
-
Задната част задължително трябва да дава възможност на детето да докосне, да докосне дидактически материал. Факт е, че особено чувствителен сензор на такова дете е кожата. Чрез тактилни усещания той се развива и опознава света. Само учебник и тетрадка няма да са му достатъчни, за да овладее добре програмата. Използвайте броещи пръчки или предмети, блокове с букви или математически примери или други помощни средства, които детето ви може да вземе.
- Опитайте се веднага да попитате детето си от система от правила и ограничения. Дисциплината и организацията са от съществено значение за развитието на малък слаб. Дори първоначално да се бунтува (това обикновено се случва, ако няма достатъчно дисциплина и режим у дома), след това по-късно системата от забрани и ограничения, ако се прилага правилно, напротив, ще се превърне в принципа на неговия комфорт, ще го научи на да бъдат събрани.
- Използвайте стимули за добри резултати (стикери за емотикони, мини награди или сладкиши, предоставени от родителите). Всяко кожно дете е фокусирано върху ценностите на ползата и ползата, за него е важно да разбере какво ще получи за работата си. В зависимост от нивото на развитие на детето, състоянието му, обсъдете с родителите какво може да го мотивира, коя награда или бонус ще бъде най-желана.
2. Детето е бавно, мисленето е вискозно, непохватно. Може да има прояви на инат и дори агресия
Пред вас е собственикът на аналния вектор на психиката с нарушения в развитието. Здравите деца със същите свойства също не бързат - но умерено, те просто правят всичко внимателно и съвестно. Ще намерите много такива ученици сред отличните си ученици, тъй като естественото желание на такива деца е да трупат знания. Те са прилежни, усърдни, внимателни, с добра памет. Но с нарушение на здравето и развитието състоянието на детето изглежда съвсем различно.
Внимателността става патологично заседнала върху всеки дребен детайл. Бавността се превръща в болезнен вискозитет, скованост на мисленето. Как можете да помогнете на дете с такива увреждания?
- Отначало просто му дайте повече време да изпълни задачата. Само по себе си състоянието му вече подсказва, че детето живее в семейството при условия, които не са подходящи за неговата психика: най-вероятно с него се бърза и се настоява. И това само допринася за още по-голяма скованост, инхибиране и развитие на инат при такива деца.
- Златното правило „повторението е майката на обучението“в този случай точно предава най-добрия начин да се научи такова дете. Използвайте многократно повторение и подсилване на покрития материал.
- Подаването на материали и изпълнението на задачите трябва да бъдат последователни. В този случай многозадачността и необходимостта от преминаване от една дейност към друга само ще объркат детето. Той ще се изгуби и ще започне отначало всеки път. Не трябва да прекъсвате, отрязвате, подтиквате такива деца. Те се стремят да правят всичко ефективно, от началото до края.
- Използвайте обикновени учебници, допълнете с настолни ръководства. Децата с анален вектор са естествено усърдни, те са напълно подходящи за традиционната образователна система.
- Заслужената похвала от учителката и майката е най-добрата награда за такива деца. Материалните стимули не са толкова ценни за тях. Но не пестете с добри думи и препоръчвайте същото на родителите си. В края на всяка сесия отбелязвайте какво е направило детето добре и не забравяйте да похвалите.
3. Детето е тревожно, хленчещо, страшно, истерично. Или просто се характеризира с постоянни колебания в емоционалното състояние. Има затруднения с фиксирането на визуално внимание върху желаното изображение или текст: очите „текат нагоре“
Пред вас е собственикът на визуалния вектор на психиката. Тези деца имат най-широк емоционален диапазон. Здравите деца с визуален вектор съпреживяват всичко живо: съжаляват за буболечка и паяк, не могат да минат покрай бездомно коте. Харесват всичко ярко, цветно, красиво, защото очите са най-чувствителната зона на зрителите.
В случай на здравословни проблеми визуалният анализатор на такова дете не се справя адекватно с натоварването. Очите „тичат“, той не може да се концентрира върху желаното изображение, разсейва се от всичко. Емоционалната сфера придобива и отрицателни характеристики: детето не съпреживява другите, а е затворено в своите преживявания, страхове и емоции.
Как да създам необходимите условия за визуално дете, за да адаптира успешно образователния процес?
- Важно е да се намери „средна позиция“при избора на ръководства. От една страна, ръководството или задачата трябва да са ярки и цветни. От друга страна, в началото детето не трябва да се разсейва от странични изображения в учебници, книги или стенни плакати. Можете да помолите родителите да направят цветни фотокопия на желаните задачи и просто да ги поставят един по един в работната книга на детето.
-
Отначало е важна чувствителността към емоциите на детето. Той се нуждае от вашето емоционално участие, съпричастност. Но ако визуалното дете остане фокусирано само върху емоциите си твърде дълго, тревожността и сълзливостта му ще се увеличат. За да придадете на емоциите си изход, използвайте театралност. Може би приказни герои, с които се случиха неприятности и които се нуждаят от помощ, ще ви помогнат да изпълнявате задачи.
Идеалното възпитание на чувствата дава четенето на класическа детска литература за съпричастност и състрадание към главните герои. Ако здравето и развитието на детето позволяват възприемането на такива текстове, включете повече от тях в програмата. Ориентировъчен списък на такива произведения можете да намерите тук.
- Опитайте се да допълвате всякакви, дори и най-"строги" задачи с цвят, светлина, форма. Това стимулира зрителния сензор на детето, задържа вниманието му. Например можете да решавате примери, като използвате математически оцветявания: всяко число на отговора съответства на определен нюанс и детето оцветява картината, като решава примерите. Можете да изучавате геометрични фигури чрез апликация от картон или цветна хартия и др.
4. Детето е потопено в себе си, има селективен контакт. Не винаги отговаря на речта и изпълнява искания. С трудности възприема значенията на речта, особено разширена
Пред вас е носител на звуков вектор с увреждания в развитието. Здраво дете с тези характеристики има абстрактна интелигентност. Той може да бъде победител в олимпиади по математика или физика. Учи чужди езици лесно. Има отлично ухо за музика. Вижда се, че дори здравите здрави хора са естествени интроверти. Често те "се гмуркат в себе си", когато обмислят дадена задача, търсейки отговор. Такива деца не обичат твърде много шумното забавление на връстниците си, изглеждат „по-възрастни“от тях.
При разстройства на здравето и развитието, тази естествена интровертност приема патологична форма. Появяват се симптоми на прекомерно самопоглъщане, което не позволява на детето да възприема значенията на речта. Не е лесно да се организира образователният процес с такива деца, но все пак е възможно.
- Първото и основно условие е да се създаде атмосфера на здрава екология. Ухото е свръхчувствителен сензор за такова дете. Изглежда в него е вграден мощен високоговорител. И често причината за трудните условия на такива деца е звуковото претоварване у дома (кавги и повишен тон на разговор в семейството, постоянно работещ телевизор или силна музика и т.н.). Следователно, по време на образователния процес не трябва да има чужди звуци и шумове. Говорете с детето си с понижени тонове - не шепнешком, а така, че то да слуша речта. Избягвайте прекалено емоционално представяне - здравото дете ще се оттегли от него.
- Отначало намалете речта си до кратка, смислена инструкция. Докато детето е в тежко състояние, то се оттегля в себе си при най-малкото претоварване на звука. Но на голямо разстояние е важно, напротив, да се разшири способността на детето да разбира речта. С течение на времето можете да давате инструкции в няколко стъпки. Постепенно усложнявайте формата на речта на представяне на информация.
- Не си струва веднага да включите такова дете в шумен клас връстници - то само ще навлезе по-дълбоко в себе си. Шумните промени в училище за такова дете могат да се превърнат в истински мъчения. Ето защо, по време на почивката, трябва да му се помогне да намери тихо място, а не да го подтиква да „играе с децата“. Когато е готов, той ще го направи сам.
Дайте му време да свикне с училищната атмосфера. След това можете постепенно да го доведете в клас за класове, които не изискват силна семантична концентрация, например уроци по рисуване или труд. Но е важно да запомните, че крайната цел е именно пълната адаптация на здравото дете в екипа. В противен случай неговото „ограждане“от света постепенно води до значително изоставане в общото развитие.
Съвременните деца от раждането носят свойствата на няколко вектора наведнъж. Следователно на практика често можете да видите сложни разстройства при деца със нарушения на здравето и развитието. Например, в един момент детето е хиперактивно, в друг - напротив, „засяда“, докато изпълнява задачи. Или той последователно се оттегля в себе си, а след това, напротив, реагира твърде емоционално: истерия, плач.
Обучението "Системно-векторна психология" от Юрий Бурлан ще ви позволи да разберете всички особености на децата само за няколко месеца. Това ще ви помогне да развиете напълно точен подход към всяко дете. Много учители и психолози оставиха отзивите си за това как получените знания повишават ефективността им в работата:
Работа с родители
Когато работите със специално дете със здравословни проблеми, е много важно да установите продуктивно взаимодействие със семейството. Вашите компетентни усилия за рехабилитация трябва да бъдат допълнени от компетентно родителство у дома. Разбирайки психиката на детето, няма да ви е трудно да дадете необходимите препоръки на родителите, например:
- За здравите деца е важно да имат здрави екологични условия не само в училище, но и у дома. Освен това е възможно да препоръчате на звуковото дете да включи класически музикални произведения на тих фон - в онези моменти, когато не учи, а просто свири или релаксира.
- Важно е да научите визуалните деца да изнасят огромна гама от своите емоции. Родителите могат да създадат проблемни ситуации у дома в играта, така че детето да съпреживява героя. Постепенно запознайте детето с четене на състрадателна литература. Привлечете го да помогне на слаба баба, болен съсед и т.н.
- Децата с анални вектори се нуждаят от стабилна, предвидима атмосфера у дома. Детето трябва да бъде подготвено за промени. Във всеки бизнес го оставете да завърши работата. Не отрязвайте, не бързайте, не бързайте, но хвалете и подкрепяйте.
- Важно е децата с кожен вектор извън училище да получават достатъчно физическа активност и тактилни усещания. Не забравяйте да имате нужда от спортни дейности и разходки на открито. Масажи, водни процедури ще бъдат полезни. Игри с неструктурирани материали: пясък, вода, пластилин, солено тесто. Спазването на ежедневието и разумната дисциплина също са гаранция за доброто развитие на такива деца.
Знанието за това как работи човешката психика ще ви помогне при взаимодействие не само с деца, но и с възрастни. Например, учителите често се сблъскват с факта, че родителите на здрави деца са възмутени и протестират, че дете с увреждания учи в техния клас. Какво мотивира тези хора и как да намерят ключа към тях? Страхуват ли се, че детето им ще получи по-малко от вашето внимание? Страхуват ли се, че развитието му ще пострада от „квартала” с болен съученик?
Разбирайки какво мотивира човека, можете да изберете идеалните думи за всеки родител, да разсеете всяко негово съмнение и дори да го направите ваш съюзник в упоритата ви работа.
Възможности за развитие на приобщаващото образование в Русия: от индивидуална работа до интеграция в общия клас
Пълната интеграция на специално дете в общата образователна система предполага две противоположни посоки:
- За да увеличите максимално потенциала на детето, помогнете му да развие своите уникални способности. Помогнете да преодолеете проблемното поведение и да изравните патологичните особености на развитието.
- Да се създадат необходимите условия за клас здрави връстници да приемат дете с увреждания. Предотвратете подигравките, тормоза от връстници. Да възпитава у тях способността да съпреживяват децата с увреждания и желанието да им се помогне.
Говорихме за това как да приложим първата посока по-горе. За прилагането на втория е важно да се разбере психологията на детската група, законите и механизмите на нейното развитие:
- Децата в училищна възраст се стремят максимално да се впишат в околната среда, „да бъдат като всички останали“, а не да се открояват.
-
Децата, които по някакъв начин са ясно различни от останалите, обикновено се подлагат на подигравки и тормоз. Може дори да е претенциозно име или дрескод, различен от другите. Затова дете с увреждания, което неизбежно се откроява на общия фон, рискува да стане първото, което е обект на колективен тормоз.
Прилагане на приобщаващо образование в училищна картина В същото време, при взаимодействие едно към едно със специален съученик, здраво дете често го избягва, избягва го. В крайна сметка поведението на такъв съученик е неразбираемо, непредсказуемо, не се вписва в общата рамка - кой знае какво да очаква от него? Разбира се, това също не допринася за нормалната адаптация на дете със здравословни разстройства към екипа.
- Без участието на възрастни, децата се обединяват в колектив само според „примитивния принцип“- на основата на враждебност, насочвайки я към някой различен. Необходима е образователна работа и емоционално включване на здравите деца в проблемите на техните съученици с увреждания. Как може да се постигне това?
Работа с класа: как да обединим детския екип на хуманистични принципи
Днес модерната тенденция „толерантност“към децата с увреждания е широко възпроизведена. Може би е добре приложим на Запад, където манталитетът предполага дистанция между хората, ненамеса в личното пространство на всеки. Но руският манталитет е съвсем различен: отворен, сърдечен, искрен. Децата, растящи в него, го усвояват с майчиното мляко.
Следователно е безполезно да учим децата си на „толерантност“, тоест някакъв вид толерантност към тези, които имат еднакви права, но се различават по възможности поради здравословното си състояние. Можем само да възпитаме у децата умението за съпричастност, състрадание към слабите, да възпитаме у тях искрено, искрено желание да помогнем на такъв съученик. Какви практически стъпки можете да предприемете?
1. Полезно е да се провеждат поне 2-3 пъти в годината специални часове, посветени на хората с увреждания
За учениците от началното училище може да е достатъчно, ако такъв час в клас се проведе от самия учител. Ако подготвяте подобно събитие, изберете минимум суха, "медицинска" информация. Много повече информация трябва да бъде емоционална, така че тя да включва здрави деца в съпричастност, съчувствие към болни хора.
2. Децата в средно училище могат сами да представят резюмета за такива събития
По-добре е да включите деца с визуален вектор на психиката като първи към такива доклади. Вече писахме по-горе, че тези деца са надарени с голям сензорен обхват. Тя ви позволява да проникнете дълбоко в проблемите на хората с увреждания.
Ако в процеса на подготовка успеете да привлечете визуално детето в съпричастност, то, както никой друг, ще може да предаде това на класа. В допълнение към ползите за всички, това е изключително важно за развитието на самите млади зрители - в резултат ще образовате хора, способни да носят хуманистични ценности на цялото общество.
3. По-добре е да прекарате такъв час в клас без прякото присъствие на дете с увреждания
Самият той може да се чувства неудобно, че обсъждат проблемите му на глас, отличават го от останалите. Като алтернатива можете да опитате да включите информация за хората с различни увреждания в доклада, така че да не създавате впечатлението, че класът ще обсъжда конкретен съученик.
Перспективи за приобщаващо образование в Русия: училището като връзка между детето с увреждания и обществото
Днес децата с различни здравословни проблеми могат да идват във всяко училище. Ето защо училищните учители и психолози просто се нуждаят от такава компетентност, която да им позволи да оказват помощ на дете, независимо от диагнозата му.
Има диагнози от психогенен характер: те могат да бъдат премахнати напълно, ако майката получи висококачествена психотерапевтична помощ. Вижте едно от рецензиите.
Има такива, които не могат да бъдат отстранени - например генетични патологии, тежки органични нарушения. Но дори и за такива деца има перспективи за подобрение - ако родителите и специалистите разбират структурата на психиката на детето и създадат оптимални условия за неговото развитие и обучение.
Участващите специалисти, въоръжени със знанията на обучението „Системно-векторна психология“от Юрий Бурлан, са в състояние да постигнат максимални резултати при внедряването на приобщаваща образователна система. И да се изпълни основната задача на приобщаването е да се отгледа пълноправен член на обществото от всяко дете. Способен да направи своя принос за живота на обществото, което означава да живее щастлив, изпълнен живот.
За повече информация посетете следващите безплатни онлайн лекции на Юрий Бурлан:
