Нови образователни стандарти
За никого не е тайна, че училището в много случаи се е превърнало в скучно занимание и е станало далеч от реалния живот. Един извод предполага сам: да се реформира! Как Друг въпрос.
Само мързеливите не говорят за проблемите в образованието днес. Всеки може да хвърли камък в градината на руското образование. Да обвини учителите в некомпетентност, учениците в „глупост“, обществото в неморалност, медиите в опит да покажат на публиката всичко най-лошото и шокиращо.
Да говорим, да обсъждаме, да защитаваме мнението си, преди да загубим съзнание, да търсим виновните, да преливаме от празно в празно - това сме се научили да правим с блясък. Междувременно това не решава натрупаните проблеми, а само ги утежнява. Плахите опити за реформа на наследствената съветска образователна система се провалят с ужас.
Статистиката показва това всяка година. Детската престъпност нараства, а качеството на образованието намалява. Например, според резултатите от Програмата за международно оценяване на студентите за 2009 г. от 65 участващи държави, нашите ученици се класират на 38-мо място по математическа грамотност, 39-то по природни науки и 43-то по читателска аудитория. САЩ, Китай, Япония и практически цяла Европа са пред нас и зад страни като Колумбия, Чили, Тайланд.
За никого не е тайна, че училището в много случаи се е превърнало в скучно занимание и е станало далеч от реалния живот. Един извод предполага сам: да се реформира! Промените са узрели и презрели. Ръководството на страната заповяда да действа. Не по-рано казано, отколкото направено. Как Друг въпрос.
"Сърцата ни изискват промяна"
От 2005 г. най-добрите умове в нашето образование (както се вижда от всички видове научни степени, педагогически награди, титли) започнаха работа по създаване на нови стандарти в образованието. Стандарти от второ поколение. Съкратен FSES (федерални държавни образователни стандарти).
Основната разлика е, че стандартът се основава на идеята за социален договор и е широко обсъждан от обществото. Той отчита интересите на обществения ред от държавата, обществото и семейството. Той не съдържа съдържанието на образованието, не са посочени конкретни критерии за знание, посочени са само основните принципи, цели на образованието и желаният резултат.
През 2011 г. началното училище премина към одобрените стандарти. През 2012 г. се планира прехвърляне на основното училище, а до 2020 г. всички ученици в гимназията ще бъдат обучени по новите стандарти.
Най-жестоките противоречия се разгоряха около дискусията за Федералния държавен образователен стандарт за гимназията. Нека се спрем на тях по-подробно.
Заслепен от това, което беше
Целите на образованието в гимназията са определени като добри: „Формиране на руската гражданска идентичност на учениците; единство на образователното пространство на Руската федерация”. Определени са и критериите за завършилия: „Който обича земята си и Отечеството си; осъзнаване и приемане на ценностите на човешкия живот, семейството, гражданското общество, многонационалния руски народ, човечеството; активно и интересно изучаване на света; способни да учат, осъзнавайки значението на образованието и самообразованието за живота и работата, способни да прилагат на практика придобитите знания; социално активни, зачитащи закона и върховенството на закона; уважавайки други хора, способни да водят конструктивен диалог, да постигнат взаимно разбирателство, да си сътрудничат за постигане на общи резултати; съзнателно спазване на правилата за здравословен и екологосъобразен начин на живот;ориентирани в света на професиите”.
Наистина ли е красиво написано? Сгъваем. Разбира се, бих искал да виждам всички ученици от гимназията точно така. Защо учителите са толкова възмутени и по всякакъв начин отхвърлят въвеждането на новия стандарт?
От небето до земята
Портретът на завършил училище по никакъв начин не се подкрепя от съдържанието на образованието, реалните условия на обучение и необходимия квалифициран преподавателски персонал.
Учителите основателно задават въпроси, които висят във въздуха без отговор, а именно:
- Как може да се подобри качеството на образованието, ако според новите стандарти вместо единна програма училището ще трябва да гарантира, че учениците могат да изберат своя профил на образование?
-
Сега във всяка образователна програма ще има две части - задължителни и оформени по избор на училището: природонаучен, хуманитарен, социално-икономически, технологичен, универсален профил. Къде мога да намеря подходящите специалисти?
- Готови ли са децата съзнателно да избират предметите, които искат? И какво трябва да направят, ако в последния момент решат да постъпят не в хуманитарен, а в технически университет, докато не са учили физика или химия (стават предмети по избор)?
- Как можете да комбинирате литература и руски език в един предмет и да се ограничите до задължително четене на 100 книги?
- Готови ли са родителите да плащат допълнително за всички деца за допълнително изучаване на предмети над 37 часа седмично, което е гарантирано от държавата?
- Ако за десет години Единният държавен изпит не се е доказал като най-добрия, тогава защо в новите стандарти се въвежда друг задължителен държавен изпит по чужд език?
- Какво да правим с индивидуален проект, въведен от началното училище?
Прословута заплата
Новата система за възнаграждение на учителите трябва да гарантира качеството на FSES. Училищата стават самодостатъчни. Въведете бизнес принципи. Държавата ще направи поръчка за образователна институция и ще прехвърли средства в зависимост от броя на децата. Примамете както искате. Работете с родители, формирайте висок рейтинг на образователната институция.
На теория новата система за финансиране на училищата, изплащане на заплати на учителите изглежда страхотно. Взема се предвид ефективността на работата на всеки учител, качеството на училищните знания. Този, който работи добре, получава повече. Класирането на училище влияе върху неговия бюджет. Родителите и техните деца гласуват с ръце и крака. Смята се, че там, където са повече, има най-доброто качество на образованието.
Училищата отвън се затварят, учениците им се прехвърлят в по-добра институция. Поради това да се увеличи бюджетът на добрите училища и съответно заплатите на учителите. Не се получи. Според учителите, където новата система за заплати вече е влязла в сила, няма повишаване на мотивацията за работа. Общият бюджет на училището остава същият. Освен това, тъй като не са платили, те не плащат за индивидуална работа със студент и подготовка за олимпиади и състезания.
Противно на очакванията, нямаше и нов персонал. Пенсионираните учители не напускат, защото с пенсията и заплатата най-накрая се нормализира. Няма място за млади учители и няма достатъчно стимули за работа. Няма платен институт за наставничество; има малко практика в педагогически университет.
На всичкото отгоре възниква парадокс: колкото по-добре учителите работят в училище, толкова по-малко получават заплащане. На всички премиум частта не е достатъчна. Ясно е, че без увеличаване на фонда за заплати, всякакви игри с мотивационна система няма да дадат смисъл. Възниква въпросът как да увеличим заплатите на учителите, без да увеличаваме бюджетните разходи?
Всичко отново се свежда до помощта на родителите. Ето кой е в толкова. Готови ли сте да се биете за медал? За добри оценки? Отлични познания? Искате ли детето ви да учи в прилични, комфортни условия? Инвестираме, другари родители, инвестираме!
Освен това учителите признават, че резултатите от качеството на образованието по време на сертифицирането отчитат показателите USE, родителите на учениците очакват добри резултати за този изпит, така че целият процес на обучение на гимназисти до голяма степен се свежда до коучинг, за да го издържи.
Пишат се доклади за възпитанието, речите се говорят красиво, но всъщност много малко хора се занимават с това. Не преди. Учителят стана учител, а не учител. За какво плащат, какво вземат предвид, така че ние работим. Количката с ефективна система за разплащане и предизвикателна стълба за класиране остава неподвижна и днес.
Причина за маркиране на времето
Нека се опитаме да разгледаме реформата на образователната система в Русия през призмата на системно-векторната психология на Юрий Бурлан.
Причината, поради която „реформите загиват в зародиша“, е, че се опитваме да се впишем в дрехите на други хора и да ги направим годни. Не работи, или по-скоро се оказва много зле.
Ако манталитетът на западноевропейските народи е доминиран от ценностите на развит кожен вектор - спазване на закона, дисциплина, отговорност, отдаденост, разумна пестеливост, инженерно мислене, тогава в руското психическо пространство мярката на кожата не е развита. Справяме се с тъмната страна на този вектор - завистта, желанието да се спестят пари по малък начин, да се грабне всичко лошо, пълно неуважение към законите: „Законът е като пръчка: където се обърнеш, там е.”
В опит да заемем от западния опит, западните стандарти за обучение на кожата, ние не разбираме, че това е невъзможно предвид общата архетипна природа на руския кожен вектор. Следователно тя процъфтява във всички сфери на обществото, включително образованието, кражбите и подкупите. Никой Унифициран държавен изпит няма да ви спести от подкупи и тези, които биха могли да платят за него, ще продължат да постъпват в университети.
Освен това забравяме, че съветската образователна система беше най-добрата в света и изкова златни кадри, които се разпространиха по целия свят с перестройката. В условията на уретралния манталитет и уретралната социална формация (СССР) всеки ученик не само може да се отучи безплатно в училище, да влезе в най-добрия университет в страната, но и да го завърши без финансовата помощ на родителите си, докато получава най-широк спектър от знания в различни дисциплини.
Трябва да се разбере, че предлаганите днес образователни стандарти не са първоначално валидни. Никога няма да има здравословна конкуренция на базата на архетипна кожа, което означава, че такава система ще доведе до още по-голямо разпространение на подкупи и махинации в системата, като същевременно ще унищожи нейната „неконкурентоспособност“, но най-добрите й елементи.
Новите реформи не създават равни условия и равни възможности за започване на всяко дете, не отварят вратата към свят на нови перспективи. За съжаление не. Ние само създаваме основата за още по-голяма стратификация на обществото - според принципа на достъп до нормално образование. И погребваме „златните“учители, представители на аналния вектор, които не са успели да се адаптират към съвременните реалности и не са се научили да изкарват прехраната си чрез „привличане на ученици“.
Следва продължение.
