Кризата от три години: формирането на самосъзнанието на детето. Част 3
Всички деца имат емоции и страхове, включително, но визуалното дете ги преживява много по-силно, „като прави слон от муха“. В опит да избяга от страха и да намери положителни емоции, малък, все още неразвит „зрител“се стреми да привлече вниманието на околните, да бъде погледнат, да му се възхищават емоционално, на външния му вид, поради което по правило той се държи демонстративно - така, че е невъзможно да не го забележите.
Част I. Кризата от три години: формирането на самосъзнанието на детето
Част II. Кризата от три години: формирането на самосъзнанието на детето
ЕМОЦИИ ПО КРАЯ
„Визуалното“дете: какво може да стане?
Визуалният вектор дава възможност на детето да различава много нюанси на цвета и светлината, да забелязва това, което другите (без визуалния вектор) няма да забележат или разграничат. Това се превръща в основа за развитието на способността на детето да вижда и създава богати визуални образи, които са несравними с другите, като му доставят голямо естетическо удоволствие. Помага за развитие на въображаемо мислене и ейдетична памет, творческо въображение, най-високата способност за учене и овладяване на човешката култура.
Поразителна отличителна черта на „визуалното“дете е високата емоционалност, която естествено се основава на основния страх - страх за собствения живот и произтичащата от това емоционална зависимост от онези, които му дават чувство за сигурност и сигурност - истински от майка му или въображаемо от любимите си играчки, „анимирани“от силата на въображението му.
Всички деца имат емоции и страхове, включително, но визуалното дете ги преживява много по-силно, „като прави слон от муха“. В опит да избяга от страха и да намери положителни емоции, малък, все още неразвит „зрител“се стреми да привлече вниманието на околните, да бъде погледнат, да му се възхищават емоционално, на външния му вид, поради което по правило той се държи демонстративно - така, че е невъзможно да не го забележите.
Тази „отправна точка“обаче, при правилно възпитание, позволява на детето постепенно да се оттегли от света на страховете и мечтите, инфантилните чувства и демонстративността - и да развие в него много силни, но положителни, градивни преживявания и свойства: любов, състрадание, желанието да се предпазят другите от смърт, а също и естествената емоционална изразителност и артистичност.
Причини и последици
По време на тригодишна криза, когато детето развива самосъзнание, то - както другите деца на тази възраст, но по свой собствен начин - започва да „изпробва“своите природни свойства, отделяйки собствените си желания от желанията на околните в съзнанието му.
Критични варианти на такива „тестове“се случват, когато родителите, особено майката, не разбират психическата природа на своето бебе, особено ако самата тя няма визуален вектор. Например, да плаши такова дете, да забранява насилственото изразяване на емоции или да се подиграва със сълзите му (чувства). Дете, което не получава удовлетворение от естествените си желания, изпитва страдания, дори стрес.
Със своето „неподходящо“поведение, неподчинение, истерия той подсъзнателно сигнализира на възрастните, че се нуждае от помощ: възрастният е този, който трябва да промени поведението си към детето, така че да създаде условия за развитието на естествените свойства на бебето. Точен индикатор за правилната тактика на възрастен е появата на положително емоционално настроение у дете, което доста бързо става напълно адекватно на ситуацията и послушно.
Моля, обърнете внимание: ние не говорим за желанията на всяко дете, а само за естествените, чието удовлетворение развива свойствата на неговия визуален вектор.
Трудности и преодоляване
Така че, ако виждате емоционалната нестабилност на вашето две-тригодишно дете, няма смисъл да му казвате „успокойте се“, и то дори със строг глас. По-добре е да го вземете "под крилото си", да го прегърнете, да го люлеете леко (успокоява се) и да попитате нежно: "Защо плачеш?" Разбира се, бебето няма да може да говори ясно поради ридания и ридания. Спокойно се оплаква: „Нищо не разбирам. Опитайте се да кажете - може би мога да помогна?"
Това мотивира детето да смекчи малко плача си и да обясни причината за разстройството. По този начин той спира да потъва в негативни преживявания. И тогава - с прости думи, достъпни за детето - говорете за същността на случилото се: може би той не е разбрал другия, или другият не го е разбрал, може би е по-добре да споделите играчки с връстник и да играете заедно (две или три години е възрастта, когато децата все още я учат); и предлагат начини за действие: приближете се, помирете се и т.н. Това е началото на съзнателно запознаване с културните норми на поведение, което визуалното дете възприема „с гръм и трясък“; той просто трябва да бъде подканен. По този начин се полагат първите градивни елементи на основата за развитие на състрадание, съпричастност и участие в другите.
Разбира се, ако има някакво педагогическо пренебрегване и тригодишно бебе спонтанно вече „знае как“истерици, за да постигне това, което иска от възрастните, тоест да ги манипулира, тогава майката ще има нужда от специално търпение, за да коригира поведение на детето.
Важно е в ситуация на детска истерика, ако е възможно, да запазите спокойствие, без да повишавате глас, да поддържате позицията си (искане), да не се поддавате на емоционалните провокации на детето (като: „лоша майка!“, „Не разбираш не ме обичаш! "," не те обичам! "), чиято цел е да изведе възрастния„ извън себе си ", извън баланса. Ще ви помогнат спонтанността и ситуативността на вниманието на бебето, което може да бъде разсеяно от нещо привлекателно, за да превключите детето към друга емоция.
И още няколко препоръки за ежедневна комуникация с визуално дете, за да се развие емоционалната му сфера по положителен начин.
Играчките да не се губят, обещания за изпълнение
Опитайте се да се уверите, че любимите играчки на детето ви не са загубени. Такава загуба на мечка, зайче или кукла, с която детето е установило емоционална връзка, комуникира с него, сякаш е живо, може да причини на детето осезаема психическа травма.
Ако загубата се е случила, опитайте се да намерите заместител - същата или подобна играчка и измислете трогателна история за това защо старата мечка изчезна и се появи новата (например, той изпрати брат си близнак, който се нуждае от помощ, и самият той се върна при майката-майка, за да не пропусне нито една). Важно е загубата, загубата на емоционална връзка (с любимата си играчка) да не остане зееща празнота в душата на детето - тя трябва да бъде изпълнена с по-ярка положителна емоция. Но най-добрият начин да предпазите детето си от шока от загубата е да се обвържете с майка и други хора.
Спазвайте обещанията си към детето си. Първо, времето на обещаното събитие трябва да му е ясно; тригодишно дете не възприема дългосрочната перспектива: какво означава: "вдругиден" или "неделя"? По-конкретно за него: „след закуска“, „преди лягане“и т.н. - това, което е свързано с неговия пряк опит. Второ, за него е трудно да изчака планираното събитие - за визуално дете това е определена емоционална интензивност: очакване, очакване, фантазиране. И когато това внезапно бъде отменено, топлината на емоциите избухва в истерия. Между другото, съвсем оправдано.
Театър и приказки
Визуалното дете трябва да изразява емоции и да изобразява преживявания, което е най-добре осигурено от театралната игра. Но е твърде рано да отидете на театър с малко дете на две или три години, тъй като подобни „културни събития“изискват детето да си представя как да се държи в театъра. Следователно, в навечерието на подобни пътувания (които се правят най-добре по-късно, от четири до пет години) може да бъде домашно кино. Това е и театър на маса (под) с играчки: детето движи една играчка, а вие - друга, разигравайки диалози между героите на добре познатите приказки. Това са домашни представления с обличане, където основните изпълнители (и организатори) са възрастни и по-големи деца - например на Нова година или рожден ден.
И, разбира се, четете приказки и детски стихове, написани за най-малките на вашето дете. Например стиховете на А. Барто от цикъла „Играчки“: „Нашата Таня плаче на висок глас …“; „Домакинята хвърли зайчето …“и така нататък - те са емоционално наситени, дори драматични и в същото време разбираеми за децата и имат някакво подценяване, което им позволява да измислят успешен финал заедно: как да помогнат Таня, така че да спре да плаче? Какво е настроението на мокро зайче и какво може да се направи, за да се чувства добре, щастливо?
Важно е да изберете такива приказки за визуално дете, в което никой не яде никого, за да не активира вродените му страхове; например приказките "Пиле-Ряба", "Теремок" са добри. За да разберете от какво да избирате, можете да намерите читател на детска литература за най-малките. И след това купувайте книги с илюстрации (снимките са много важни за визуално дете!), За предпочитане в класически дизайн, така че да няма страшни, агресивни изображения.
Въз основа на такива детски произведения на изкуството можете да започнете да довеждате детето до разбирането, че може да се помогне на някой друг в нужда и това е по силите на детето - макар и по игрив начин (да съжалява за зайче играчка), под формата на разговор, как да помогнете, така че да има щастлив край на историята.
Научете да споделяте и да не плашите
Опитът, свързан не само с получаването за себе си, но и с даването за друг, се развива особено активно в реални действия - споделяне на храна. Ето един пример. В детските градини има дълга традиция: едно дете носи сладкиши на рождения си ден и ги раздава на децата от своята група. И такава традиция трябва да се подкрепя и развива, да не се щадят лакомствата (да се приготвят вкусни сладки, така че да има достатъчно за всички) и да се каже на детето, че е необходимо да се дава с радост, с желание да се направи нещо приятно, тогава ще бъде много по-радостно вие самите.
Още нещо. За съжаление, някои родители, които не мислят за психичното естество на зрителното си дете или за последиците от собствените си действия за него, много го обичат … да го изплашат: изведнъж скочи от ъгъла у дома, викни силно „Ъъъ!“, Направете „страшно лице“… И тогава се смейте с емоция как бебето замръзва от страх, как очите му се разширяват от ужас …
Такива действия, особено по отношение на визуално дете, деформират неговия жизнен сценарий, фиксирайки състояние на страх. Страховете не позволяват на детето да се развива нормално и в бъдеще те ще пречат на вече зрелия зрител да изгражда положителни отношения.
Необходимо е да се помогне на визуалното дете да не се вкоренява в страховете за собствения си живот, а, напротив, да съпреживява другите, да се научи да бъде човек и мил. Кризата от три години е самият период, когато развиващото се самосъзнание на детето му позволява да възприема подобни значения на достъпно за него ниво, да овладява по-широк кръг положителни емоции в отношенията с хората около него.
Следва продължение
