Аутизъм. Част 4. Животът е илюзорен и реален: специални симптоми при деца с аутизъм
Дете-аутист с визуален вектор изглежда е в плен на някаква илюзия, възприемайки външния свят като източник на задоволяване на основните нужди във визуалния вектор. Дълго време той разглежда различни предмети в ръцете си, очаровано наблюдавайки играта на светлината и сенките, цветовете и нюансите на сенките. В същото време самият предмет и неговото функционално предназначение са малко интересни за детето …
- Част 1. Причини за възникване. Отглеждане на дете с аутизъм
- Част 2. Моторни стереотипи и прекомерна тактилна чувствителност при дете с аутизъм: причини и препоръки за родителите
- Част 3. Протестни реакции и агресия на дете с аутизъм: причини и методи за корекция
- Част 5. Речеви нарушения при деца с аутизъм: системни причини и методи за корекция
- Част 6. Ролята на семейството и околната среда във възпитанието на децата аутисти
В тази статия ще говорим за комбинацията от визуални и звукови вектори при дете с разстройство от аутистичния спектър. Аутизмът като такъв се формира от травма в звуковия вектор, но допълнителното присъствие на зрителния вектор при такова дете причинява появата на специални симптоми при дете с аутизъм. За да разберете напълно тази комбинация, първо трябва да помислите как се случва развитието на зрителния вектор при здраво бебе.
Какво е визуален вектор
Специфичната роля на човешкия носител на визуалния вектор е дневната охрана на стадото. Ето защо по природа той получава специална визия, способна да различава най-фините нюанси на цвета и нюансите на формата. Хората с визуален вектор с удоволствие се възхищават на шедьоврите на живописта, обстановката, светлината, играта на тонове са от голямо значение за тях.
В примитивното общество дневният пазач на глутницата предупреждавал другите за опасност. Само зрението му успяваше да различи пълзящ хищник на голямо разстояние и с ярката си емоция на страх да сигнализира за необходимостта да избяга. Това постави основата за появата на първата коренна емоция у хората - страхът от смъртта. От този момент нататък човешкият вид става не само мислене, но и чувство. В резултат на еволюционния процес именно при хората с визуален вектор този страх, изнесен навън, се е превърнал в своята противоположност: любов и съпричастност към другия.
Здравият човек с развит визуален вектор е способен на съпричастност и безусловна любов. Детето, развиващо се без смущения, се научава да установява такива емоционални връзки постепенно. Първо с любимата си играчка (нежива), след това с животни и по-късно с хора. Но първичната и основната емоционална връзка се полага в детето с майката, а по-късно и с бащата. Без емоционална връзка с родителите и недостатъчно чувство за сигурност и безопасност, нормалното развитие на детето се нарушава.
Развитие на визуалния вектор при дете аутист
Аутист е дете, което е било ранено в звуковия вектор. В резултат на това той се огради от външния свят, престава да възприема информация, идваща отвън. В същото време развитието на другите вектори на детето също е неизбежно нарушено, тъй като звуковият вектор е доминиращ и неговите лоши условия влияят върху развитието на всички останали вектори.
Дете-аутист с визуален вектор изглежда е в плен на някаква илюзия, възприемайки външния свят като източник на задоволяване на основните нужди във визуалния вектор. Дълго време той разглежда различни предмети в ръцете си, очаровано наблюдавайки играта на светлината и сенките, цветовете и нюансите на сенките. В същото време самият предмет и неговото функционално предназначение представляват малък интерес за детето.
Понякога той доближава предмети твърде близо до очите си, наблюдава с часове въртенето на колелата на машината (особено на светлина), но не използва играчката по предназначение. Такива деца могат да бъдат особено очаровани от огледало, в което се гледат дълго време, като се интересуват не от собственото си отражение, а от зрелището на огледалните коридори.
В ранна детска възраст родителите на такова дете отбелязват, че усмивката на детето е сякаш „неземна“, „лъчезарна“. И наистина е така. Единственият проблем е, че той изобщо не е адресиран до човек, а е насочен към нежив обект и възниква като реакция на основни визуални впечатления (светлина, сянка, преливане на сенки). Но реакцията на емоционална инфекция от усмивка или смях на възрастен не възниква.
Погледът на такова дете често е фокусиран върху светлинно петно, шарка на тапет или килим, област от лъскава повърхност и трептящи сенки. Детето е очаровано от трептенето на страниците на книгата, получава удоволствие от промяната на визуалните усещания (отваряне и затваряне на вратата, включване и изключване на светлината.
Ръцете са от особен интерес за тях. Такова дете изпитва закъснение на етапа на гледане на ръцете си, обръщане на пръсти по лицето, по-късно започва да разглежда и докосва пръстите на майка си.
Поради специалните способности, дадени от визуалния вектор, такова дете започва да различава цветовете доста рано, да рисува стереотипни орнаменти. Въпреки аутизма, той има и необичайна, специална визуална памет - той помни маршрути, местоположението на символите на лист или диск и рано се ориентира в географски карти. Лесно групира играчките по цвят, размер и форма. Основната неприятност е, че интересът на детето продължава да преобладава именно във формата, размера и цвета на предмета, а изобщо не върху изображението като цяло, а не във функционалното предназначение на нещото, което взема в ръцете си.
Емоционалните връзки при аутистично дете с визуален вектор също се развиват дефектно. Често той има множество страхове (птици, животни, насекоми, дори сняг или тополов пух). Често има нощни страхове с писъци и плач при събуждане; като цяло такива деца изпитват страх от тъмнината за дълъг период. В ранна възраст подобни явления са нормални за здраво бебе с визуален вектор, но при дете с аутизъм тази реакция може да бъде фиксирана в продължение на много години. Понякога детето изпитва и страх от промени в интензивността на светлината или предмети от определен цвят или форма.
В емоциите на такива деца обикновено преобладават напрежението, плачливостта и бързата емоционална ситост. Има истерични реакции на неуспех и неодобрение на близките. Качествените емоционални връзки с членове на семейството и други не се събират.
Очният контакт с родители и други хора е нарушен при по-голямата част от децата с аутизъм. Но ако детето аутист е собственик на визуален вектор, напротив, то може да развие натрапчиво желание да погледне в очите по собствена инициатива. Независимо от това, когато такъв контакт се инициира не от него самия, а от друго лице, детето аутист все още е склонно да го избегне.
Методи за корекция
Според SVP, в работата с такова дете, основно разбиране на психологическите причини за проблема и осигуряването му на чувство за сигурност и безопасност, комфортни условия на живот, на първо място, удобни за звуковия вектор, и второ, за други вектори на детето, е първична.
Дете с визуален вектор не може да бъде напълно лишено от онези дейности, които му доставят такова удоволствие. Всъщност играта със светлина, цвят, размер и форма наистина помага на такова дете да изпълни основните нужди на визуалния вектор. Но можете и трябва да помогнете на детето да осмисли подобни дейности.
Може би той ще бъде увлечен от театъра на сенките. Можете да научите няколко упражнения от гимнастика на пръстите и да дадете възможност на детето да наблюдава сенките от собствените си ръце в различни конфигурации. Със сигурност такова дете ще се радва на калейдоскоп, мозайка, различни видове сортирачи. Можете да играете заедно слънчеви зайчета или да измислите друга забавна игра със светлина и сянка. Може би той ще бъде увлечен, като излее пясък или излее вода от контейнер в контейнер. По този начин е необходимо да се осигури на детето достатъчно количество зрителни усещания точно в игровия процес.
При контакт с функционалния свят обаче не бива да се дава възможност на детето да го изследва по същия начин, фрагментарно. Възможно най-рано насочете вниманието на детето към функционалното предназначение на предмета, научете го да използва ръцете си не за манипулативна игра, а за смислени действия. Вземете чаша за пиене. Самообувки, дръжте лъжица.
Развиване на емоционални връзки
Често можете да чуете за ефективността на делфинотерапията, кинезитерапията и други видове терапия с животни при корекция на аутизма. Това е разбираемо и разбираемо. Както бе споменато по-рано, детето първо установява емоционална връзка с нежива играчка (при аутистично дете този период може да бъде заменен с манипулативни действия с цел извличане на приятни усещания). Тогава той се научава да установява връзка с животни и чак тогава - с други хора. От тази гледна точка наистина такъв междинен етап като комуникацията с животните може да се превърне в един вид свързваща нишка за последващото по-успешно развитие на комуникативните умения сред хората.
Обаче първият и важен етап в развитието на емоционалните връзки рядко се споменава и разбира - връзката с родителите, особено с майката на детето. И без него създаването на останалите емоционални връзки здравословно не е възможно.
Най-често именно тази връзка се прекъсва при деца с аутизъм. И това важи особено за дете с визуален вектор, защото създаването на емоционални връзки е ключов момент в неговото развитие.
За да помогнете за възстановяването на прекъснатата емоционална връзка с майка си, можете да препоръчате различни игри и детски стихчета за емоционално замърсяване в ранна възраст. Има много текстове на такива детски стихчета, особено руското народно изкуство е богато на тях. Целта на уроците е да се постигне появата на емоционален отговор на усмивката и действията на възрастен.
Друга на пръв поглед проста, но много важна препоръка е да се търси внимание и контакт с очите с детето. Най-добре е да направите това, като вземете детето с двете си ръце и откриете погледа му с вашия поглед - за да привлечете вниманието към необходимите действия.
Когато детето вече демонстрира поне малка реакция на емоциите, можете да се свиете заедно, изобразявайки някои животни, за да постигнете отново взаимна усмивка.
За аудио-визуално аутистично дете на по-голяма възраст книгите ще бъдат добра помощ (хората с визуален вектор обикновено са едни от най-четливите). Четенето или рисуването заедно с родителите ще позволи на детето не само да изпитва удоволствие от тези занимания, но и да укрепва емоционалните връзки с близките. Разбирайки характеристиките на всеки вектор на детето, няма да е трудно да се намерят дейности, които могат да събудят интереса му и да използват силните му страни (вродени свойства). Така че познанията за психологията на системата-вектор на Юрий Бурлан ще ви помогнат да увеличите максимално възможностите, които детето ви има. Научете повече в уводните лекции онлайн. Можете да се регистрирате и да получите покана, като следвате тази връзка.
Прочетете още …
