Ролята на семейството и околната среда при отглеждането на деца аутисти
За да помогнете на детето си да се измъкне навън от този „пашкул“, трябва да започнете, разбира се, със семейството. В крайна сметка именно семейството е вътрешният кръг, който е в състояние да създаде оптимални условия за установяване на контакт между дете аутист и други хора …
- Част 1. Причини за възникване. Отглеждане на дете с аутизъм
- Част 2. Моторни стереотипи и прекомерна тактилна чувствителност при дете с аутизъм: причини и препоръки за родителите
- Част 3. Протестни реакции и агресия на дете с аутизъм: причини и методи за корекция
- Част 4. Животът е илюзорен и реален: специални симптоми при деца с аутизъм
- Част 5. Речеви нарушения при деца с аутизъм: системни причини и методи за корекция
В съвременния свят броят на децата, диагностицирани с нарушения на аутистичния спектър от специалисти, продължава да се увеличава всяка година. Ако дори преди 30 години това бяха единични случаи, днес има по едно такова дете за почти всеки клас на средното училище. Подобна статистика неизбежно повдига въпроса как да се образоват, възпитават и адаптират такива деца към обществото като цяло.
Но как подхождате към този въпрос? В крайна сметка основният проблем на аутистите е, че те са потопени в собствения си вътрешен свят и способността им да възприемат света отвън е значително нарушена. Как да установим връзка с човек, който самият не се стреми да я установи, но често се опитва да избягва изобщо други хора?
Семейството като свързваща връзка
Системно-векторната психология на Юрий Бурлан обяснява, че децата с аутизъм са носители на звуковия вектор. По природа те получават много чувствителен слух, ухото им е податливо на най-малкия шум и значения на речта, докато крещи, отрицателни, обидни значения буквално нараняват детето. Дете с такива свойства, получило психическа травма в детството (например от прекалено силни шумове или кавги в семейството) се затваря в собствения си свят и придобива разстройство от аутистичния спектър.
За да помогнете на детето си да се измъкне навън от този „пашкул“, трябва да започнете, разбира се, със семейството. В крайна сметка именно семейството е вътрешният кръг, който е в състояние да създаде оптимални условия за установяване на контакт между дете аутист и други хора.
При обучението по системна векторна психология многократно се подчертава значението на емоционалната връзка на такова дете с майката и се дават практически препоръки за създаване на специална атмосфера, в която малък носител на звуковия вектор ще се чувства възможно най-комфортно.
Ние сме чувствена и осъзната форма на живот
Работейки в проекта „Специално дете“от 2008 г., заедно с ръководителя на проекта Елена Перелигина, обърнахме специално внимание на семейството на дете аутист. Като самите ние сме майки на специални деца, успяхме да усетим от собствения си опит, че ако детето не знае как да се адаптира в собственото си семейство, не установи контакт с родителите си, по-нататъшната му социализация ще бъде под голямо съмнение.
Затова заведохме новоприетите деца на уроци само след като родителите завършиха специален курс от семинари. Те предоставиха не само теоретична информация за аутизма и методите за неговата корекция. Обърнахме специално внимание на разиграването на „сцени на живо“. Тогава не бях запознат с SVP, но сега вече мога да обобщавам миналия опит от позицията на това знание.
По време на обучението си Юри Бурлан подчертава, че всички ние сме чувствена и осъзната форма на живот. В случай на аутистично дете става много ясно и разбираемо, че такива деца имат нарушена сетивна (емоционална) връзка с други хора, особено с майка си. Също така, повечето от тях имат значително нарушена концептуална връзка с външния свят, тоест способността да асимилират информация чрез реч.
Повечето от родителите обаче са имали затруднения да разберат и приемат подобни черти на детето. Това често причиняваше отчаяние, безсилие и понякога дори гняв и раздразнение на собственото им дете. В хода на игра на „сцени на живо“на семинари в рамките на проекта „Специално дете“дадохме възможност на родителите да се чувстват като бебе.
Изпитайте чувствена съпричастност
От групата слушатели избрахме двама по желание, единият от които играеше ролята на дете, а другият като майка. Останалата част от групата беше общество, тоест „външният свят“. Тази конвенционална двойка майка-дете беше изведена през вратата. „Детето“беше със завързани очи и леко, свободно вързани крака (по този начин изкуствено създадохме някои ограничения, като невъзможността да действаме независимо). „Мама“получи инструкции, че след като влезе през вратата, тя трябваше да преведе „детето си“през стаята и да седне на стол близо до прозореца. За това беше определено определено време. Забранено е на майката да общува със своето „дете“чрез реч (като имитация на нарушена способност на детето да възприема речта), но тя може да тананика песен без думи или просто да врожда безсмислени срички меко и спокойно.
Междувременно останалата част от групата в стаята направи следното: пренареди мебели, създавайки изкуствени препятствия за движение и се запаси с всякакви играчки „шум“(дрънкалки, тръби и балони, които трябваше да бъдат пробити в неочакван момент). Докато „майката“водеше детето през всички препятствия около стаята до един стол до прозореца, групата от време на време създаваше неочаквани шумови ефекти. След като изпълни задачата, „детето“развърза краката и очите си и оставихме всички участници да говорят, анализирани. Условната "майка" сподели чувствата си, условната "дете" нейните, а останалата част от групата коментира как тази двойка изглежда отвън.
Обобщавайки този опит от позицията на системно-векторна психология, мога да кажа, че най-трудната ситуация се разви, когато жена с кожен вектор в състояние на стрес играе ролята на майка. Такава „майка“буквално влачи детето през стаята, извиква и го подтиква да се опитва да успее навреме. Тя често реагира неадекватно на обществото около себе си, което й пречи да постигне целта си.
От друга страна, когато ролята на майката беше изпълнена от анално-визуалната жена в спокойно и уравновесено състояние, се появи съвсем друга картина. Тя изглеждаше безразлична към времето. Тя спокойно тананикаше нещо на детето, внимателно го водеше през препятствията. Интересното е, че благодарение на нейното спокойствие, тази двойка, като правило, го направи навреме.
По-късно тези, които играеха ролята на дете, имаха специални прозрения. Не случайно се опитахме да поемем тази роля на онези участници, които изпитваха най-големите проблеми в семейството с приемането и разбирането на своето аутизирано дете. Повечето казаха, че „майката“остава единствената опора, „маяк и маяк“, която помага да се справят с абсолютното безсилие и собствената си неспособност да се ориентира в света около тях. И ако жена с кожен вектор в стрес се появи в ролята на „майка“, условното „дете“изпитва колосална болка и чувство за вина към майката.
По този начин родителите на деца с аутизъм (особено тези, които са били в ролята на дете) са могли да осъзнаят чувствено какъв вид безпомощност, уязвимост и безсилие изпитват децата им. За много родители това беше невероятно преживяване, което коренно промени отношението към собственото им дете.
Опити за съзнателно разбиране
Друг съществен проблем за адаптацията на дете аутист с умствена изостаналост е ограничената способност за усвояване на значенията на речта. И въпросът е не само и не толкова дали такова дете ще може да говори (не говорещо дете може да владее флаш карти, жестомимичен език и други помощни средства за комуникация). Основната задача е формирането на пасивен речник, като способността да се разбира речта на други хора.
От опита на собственото ни майчинство, като майки на специални деца, аз и ръководителят на проекта забелязахме, че децата с аутизъм преди всичко възприемат най-ярките за тях стимули на околната среда. Сега, познавайки SVP, разбирам, че за деца с визуален вектор това може да са ярки цветове, за дете с кожен вектор - тактилни усещания и т.н.
На нашите семинари предложихме на родителите следната задача: на флип чарт беше нарисуван лимон. Дадено беше кратко описание на ситуация, в която майка се опитва да научи детето да разбира думата „лимон“. Ситуацията може да изглежда по следния начин: „Майка и дете са в кухнята, миришат на прясна супа, на кръгла оранжева чиния има овален жълт лимон с деликатен цитрусов аромат. Татко в залата гледа телевизия и крещи „Цел!“На цялата къща, а детето на масата е поднесло крака си и в същото време кожата му сърби от вълнени чорапогащници “. Предполагаше се, че в тази ситуация майката иска да научи детето да разбира и помни значението на думата „лимон“.
Отначало ние с групата идентифицирахме признаците, които са от съществено значение за здравия човек. Логично е, че мозъкът на обикновения човек отхвърля други дразнители и подчертава основните свойства на обекта „овален, жълт, с фин цитрусов аромат“. За специално дете обаче ситуацията можеше да бъде съвсем различна.
Така че за аутистично дете с кожен вектор най-мощният дразнител може да бъде усещането за неудобни чорапогащи или изтръпване на крака, който е обслужвал. За визуално дете оранжевата плоча може да бъде най-поразителният стимул. А супата на котлона издава по-ярка и силна миризма от деликатния аромат на цитрусови плодове. Няма какво да се каже за звуковия стимул (вик на татко „Цел!“На цялата къща), защото всички деца аутисти имат основна травма в звуковия вектор.
Ето защо, ако изберете най-ярките стимули, ще получите изображение, което няма нищо общо с лимона. С помощта на това упражнение родителите на специално дете започнаха да разбират: за да научи дете-аутист да разбира речта, то се нуждае от много повече презентации на един и същ обект (например лимон) в различни ситуации - и двете на рафта в магазина, хладилника и кухненската маса. За много родители това се превърна в опит, който им помогна да запазят търпение и да продължат да обучават детето си, въпреки привидната липса на резултати в началото.
Засяга не само способността да възприема речта, но и да научи други умения. Обикновено детето с аутизъм се нуждае от много повече експерименти, преди да се формира траен резултат. Например собственият ми син, след като бързо усвои азбуката, не можа да се научи да свързва две букви много дълго време. Отне ни цели две години привидно безплодни опити да се справим с това. Представете си изненадата ми, когато един ден той самият започна да свързва абсолютно всякакви писма и то абсолютно безпогрешно.
Надежда за бъдещето
В резултат на това преживяване успяхме да забележим, че онези семейства, в които родителите се опитват да разберат чувствено и съзнателно какво се случва с детето им, са получили много по-добър резултат в обучението, възпитанието, развитието и адаптацията на детето си в обществото.
В края на 2014 г. за пръв път дойдох на обучението по психология на системните вектори от Юрий Бурлан. И като специалист, и като майка на две деца, разбрах, че SVP предоставя уникална възможност за точно и точно определяне на вродените свойства на психиката на нашите деца. След като са получили тези знания по време на обучението, родителите вече не трябва да се движат сляпо, те получават абсолютно разбиране какви характеристики има детето им и как да създадат оптимална среда за неговото развитие и обучение.
Разбира се, това е от особено значение за родителите на специално дете. Осъзнавайки вродения набор от вектори на бебето му, родителят е в състояние да организира образователно-възпитателния процес по такъв начин, че да ограничи или премахне факторите, които дразнят детето му колкото е възможно повече. Това ще позволи да не се губи ценно време и детето ще може да придобие необходимите умения и способности много по-бързо.
Врата към големия свят
Почти всеки родител на специално дете вижда глобална задача за детето си да влезе в света, тоест способността да живее сред другите хора, да бъде пълноправен член на обществото.
Разбира се, оптималната ситуация би била реципрочността на този процес - така че обществото също да подаде ръка за помощ на тези деца и техните семейства. Ето защо горещо препоръчвам не само учителите и психолозите, работещи с патология, да преминат обучение по психология на системно-векторите от Юрий Бурлан. Тези знания трябва да бъдат усвоени от абсолютно всички работещи в сферата на образованието. В края на краищата всяка година има все повече деца с аутизъм и има спешна нужда да ги адаптирате към обикновените детски градини, училища и други образователни институции.
Със сигурност обаче е необходимо време, за да се създаде хармонична социална система. Следователно в момента семейството на дете аутист продължава да бъде ключова връзка в този процес. Поемайки съзнателна отговорност за съдбата на своето бебе и въоръжени със знанията за системно-векторната психология на Юрий Бурлан, родителите могат значително да помогнат на детето си в максималното развитие на всички качества и свойства, възложени му от природата. На портала за психология на системните вектори вече се появиха някои резултати за пълното премахване на диагнозата аутизъм от детето.
Започнете с Vector Systems Psychology с безплатни онлайн лекции. Регистрирайте се тук.
