Учителска професия: надежда или отчаяние?
Тази статия е опит за размисъл за себе си и размисъл за другите. Разговор за преподаването на философия в образованието. Аргумент за това дали има някакъв смисъл в педагогическата дейност, когато по време на урока често само няколко ученика слушат с интерес учителя и искат наистина да се научат?
Тази статия е опит за размисъл за себе си и размисъл за другите. Разговор за преподаването на философия в образованието. Аргумент за това дали има някакъв смисъл в педагогическата дейност, когато по време на урока често само няколко ученика слушат с интерес учителя и искат наистина да се научат? Ако след провеждане на урок, в който изглежда, че учителят е издал всичко, можете да усетите пустинята зад гърба си. Пустиня на безразличие и неразбиране.
Голяма разлика
В спомените от отминалите дни на нашето образование има ярък образ на учител, който се радва на всеобщо уважение, чиято дума беше, ако не последната истина, то със сигурност беше тежка дума, значима, авторитетна. Днес живеем в различно общество, с различни ценности.
Системно-векторната психология на Юрий Бурлан нарича ерата на модерността кожна ера, характеризираща се с приоритет на материалните ценности, стремеж към спестяване на време и всичко останало, бързина на ритъма на живота. Следователно, деца, нови поколения, се раждат с различни психични свойства от тези, които са родени в аналната ера с възхищение от семейните ценности, натрупаните традиции, постоянство, стабилност в бъдещето.
Безопасно е да се констатира фактът, че руското общество се е променило, децата са се променили, но какво трябва да прави учителят, всъщност представител на една от най-консервативните професии в тази ситуация, не е ясно.
Освен това учителят най-често е човек с анален вектор. Тоест, вътрешните му характеристики: твърда психика, зачитане на традиционните ценности, фокус върху качеството, а не върху скоростта на работа, невъзможността да се правят десет неща едновременно, трудностите при адаптирането към промените - те влизат в противоречие със съвременните изисквания, новите тенденции в образованието. Необходимо е да се научите бързо (на върха, а не задълбочено и скрупульозно), да можете лесно да се адаптирате към променящите се образователни стандарти, социалните изисквания и дори в условия на обща нестабилност и деградация на моралните основи на руснаците.
Постоянният натиск на пейзажа върху учителя, обезценяването на тази професия, все повече пораждат разочарования в преподавателската област. Всяка година все повече учители възприемат работата като вид наказание, мъчение, източник на разочарование и недоволство вместо радост, щастие, чувство за пълнота на живота.
Къде да търсим изгубените значения на педагогическата дейност? В педагогическите трудове на минали мислители? Удовлетворяване на желанията на обществото, деца? В осъзнаване на себе си и своите ценности? Или, може би, се откажете и просто тръгнете по течението - учителският учител не се интересува и няма време да разгледа тези фини въпроси?
Търси смисъл
Жан-Пол Сартр веднъж каза: „Животът, преди да живеем, е нищо, но зависи от нас - да му придадем смисъл“. Не можете да бъдете щастливи, без да усетите смисъла на своето съществуване и да не го осъзнаете максимално. И в нашите сили е да изберем: да живеем така, както сме свикнали, тъй като трябва като топка да летим там, където ритат, или да работим върху себе си, върху осъзнаването на собствените си житейски ценности и мисията, която учителите носят на света.
От гледна точка на Системно-векторната психология на Юрий Бурлан, никой човек не се ражда „празен лист“, той първоначално притежава определени вродени свойства, които са му присвоени на основно ниво. Тоест природният потенциал изисква развитие и внедряване. В този смисъл философите са прави, когато казват, че човек съществува само дотолкова, доколкото той осъзнава себе си.
Ако развитието на вектори (вродени психични свойства) се случва в границите на възрастта (преди пубертета) и тук социалната среда на детето играе решаваща роля, тогава реализацията на човек зависи в по-голяма степен от себе си: той винаги може да се промени, подобри живота му.
Откриването на смисъла на живота е невъзможно без разбиране на собствената ви природа, структурата на вашата психика. Това ви позволява правилно да поставяте акценти в живота, да ставате по-уверени в себе си и да не се променяте, за да угаждате на някого. Повечето учители са представители на аналния вектор и когато се изучават характеристиките на този вектор, става ясно защо учителите се държат по този начин, защо се противопоставят на промените, са предпазливи от различни нововъведения в областта на образованието, защо, въпреки ниския статус на професията, оскъдно заплащане, останете в професията …
Разбира се, обществото е натрупало цяла купчина всякакви рационализации и обяснения за инерцията, ретроградната степен на учителите и склонността на някои към садизъм - както вербален, така и физически. Само системният поглед обаче дава разбиране за това, което всъщност се случва в душата на учителя. Резонансът на вътрешните ценности с външните води до разочарование, загуба на земята под краката. Колкото по-голям е натискът на обществото, колкото повече опозиция, толкова повече се натрупват раздразнение и негодувание.
Аналният човек се нуждае от уважение, при постепенно, обмислено изпълнение на реформите, така че всичко да е изложено на рафтовете, да се дефинират ясни цели. Макар руското общество да не може да даде това на учителите, те остават сами, разбирайки техния значителен принос за възпитанието и обучението на новите поколения, осъзнавайки специфичната роля на учителя като връзка в трансфера на натрупаната култура от предишни поколения към нови такива, да се грижат за душевния си комфорт, да създават свой собствен свят, в който би бил основният смисъл на образованието: възпитанието на човек от човек е постигнато в действителност, а не на хартия.
Децата са източник на вдъхновение
Почти всички ученици се оплакват, че им е скучно в училище, биха искали учител, който да ги забавлява. Какво да правим, времето на потребителското общество, времето на масовата култура, времето на господството на Интернет. Традиционният урок не представлява особен интерес за децата. Подходът на системната дейност, популяризиран от FSES, напротив, работи. Особено със системно разбиране на психологията на децата.
Изхождайки от факта, че е необходимо да приемаме деца такива, каквито са, е възможно само в смисъл, че е необходимо да се знаят и разбират вродените им характеристики, които не могат да се променят, не могат да се обменят за други, но в същото време задачата на отглеждане и развитие на деца не е отменено. Да, съвременните деца се раждат с по-висок потенциал от нас, с повече сила на желанията, по-големи способности. Но дори повече от нас по наше време се нуждаят от разбиране и подкрепата ни за възрастни. Те не знаят как да изпълнят желанията си. Ние създаваме за тях условията за развитие и реализиране на вродени наклонности. Или ние не създаваме и не приемаме „подчовеци“, които, както са могли, са запълвали духовната си празнота, както са могли и са се развивали. Не разбирайки от какво и кое дете наистина се нуждае, ние не изпълняваме образователните задачи на правилното ниво и губим деца. Губим съдбата на дете от заместители на щастието - наркотици, алкохол, хазартна зависимост и т.н.
Учителят може да спечели борбата за детето, ако спечели авторитет сред децата като личност (те винаги са привлечени от щастливи хора, искат да общуват с тях), като професионалист в своята област (за децата е важно учителят е успешен човек, който е търсен и в други области, че е избрал професията на учител по призвание, а не от отчаяние) и ако родителите на детето подкрепят авторитета на учителя или поне не го обезценяват, тогава положителните резултати във формирането на личността на детето няма да закъсняват.
Системно-векторната психология на Юрий Бурлан, първо, дава на самия учител ценни знания, които му позволяват да се чувства уверен в променящия се свят, да получава повече удоволствие от живота, от работата; второ, осигурява ефективни инструменти за диференциране на децата (както и на възрастните), за разбиране на тяхната психология и съответно способността да се види личният резултат, който всеки ученик може да постигне в процеса на получаване на образование.
