Учители. Нашите деца са отгледани от ZERO по старомодния начин
Светът се променя, ние се променяме. Но ние продължаваме да практикуваме познатите технологии за учене, като същевременно упорито не забелязваме как са се променили децата ни. В момента нараства пропастта от неразбиране между деца и възрастни. Може ли да се твърди, че учителите са виновни? Въобще не. По-скоро им липсва разбиране какво се случва с децата и как да ги напътстват в условията, в които живеем днес.
Пред вратата с маркировка 1 "А" стоеше малко момче с голямо куфарче и се прехвърляше от крак на крак. Той закъсня и сега се поколеба да влезе в класа, където вече се провеждаше урокът. Гледайки мъките му, живо си спомних колко ми беше трудно, когато закъсненията и липсващите лекции натрупаха проблеми и реших да му помогна да вземе това необходимо решение.
- Не се страхувайте, влезте. Повярвайте ми, по-добре е да не отлагате това - казах аз, насърчително се усмихвайки. Хвърли ми доверчив поглед, хлапето дръпна тежката врата към себе си и влезе в класната стая. И в същия момент премерената реч на учителя, идваща иззад вратата, се превърна във вик:
- Защо закъсня? Отговори ми!
Но отговор нямаше. Вероятно стоеше там с наведени очи и съжаляваше, че е послушал съвета ми. Учителят продължи да крещи, все още настоявайки за незабавни обяснения, а аз, напускайки коридора на училището, прибрах главата си в раменете си, усещайки моето безсилие и неволна вина. В крайна сметка следващия път момчето ще възприеме доброжелателя с повишено внимание и по-скоро би предпочело да се разходи. И ако класната дама беше толкова любопитна за причината да закъснее, няма ли да е по-разумно да поговорим с ученика за това след урока, без да направим целия клас свидетел на разговора …
Доверете се или потвърдете
Този малък епизод от училищния живот бележи само малка част от проблемите, на които децата ни стават заложници, докато ежедневието им в училище често остава скрито от родителите. Когато изпращаме детето си в детска институция, сме сигурни, че поверяваме неговото развитие на професионалисти, сертифицирани специалисти. И затова, когато на вниманието ни бъдат привлечени всякакви извънредни ситуации, те се превръщат в истински шок за нас. Тези последици от невидими причини трябва да ни накарат да се замислим дали можем да си позволим обичайното сляпо доверие, когато става въпрос за нашето дете.
Отношението на учителя и атмосферата на детския колектив влияят сериозно върху развитието на личността и по този начин до голяма степен предопределят живота на възрастните, възможностите за успешна реализация на бъдещия член на обществото. Ако родителите са запознати с обучението на Юрий Бурлан „Психология на системата-вектор“, те са в състояние да изгладят възможните негативни външни влияния в семейството. Но не може да се изключи напълно.
В момента нараства пропастта от неразбиране между деца и възрастни. И ако в близкото минало те говореха по-често за трудни деца, сега се споменават все по-трудни класове, а намирането на общ език с деца от трудна категория стана още по-трудно.
Може ли да се твърди, че учителите са виновни? Въобще не. По-скоро им липсва разбиране какво се случва с децата и как да ги напътстват в условията, в които живеем днес.
През 2005 г. учителка в начално училище ми каза, че първият клас е толкова незасегнат, че няма абсолютно никаква представа какво да прави с него. Но това не беше момиче, завършило учителски колеж, а специалист с опит, креативен човек, новаторски учител, който използва най-новите техники в работата си, като взема предвид препоръките на традиционната психология.
Днес идва неусетно
Светът се променя, ние се променяме. Но ние продължаваме да практикуваме познатите технологии за учене, като същевременно упорито не забелязваме как са се променили децата ни. Да, те работеха навремето, когато неразбирателството между поколенията не беше толкова сериозен проблем. Сега проблемът е узрял, но има и начини за решаването му.
От гледна точка на обучението „Психология на системата-вектор“, наблюдаваната картина в съвременното училище се обяснява толкова ясно, че всеки учител може да се убеди в неговата валидност, просто като го сравнява с личния опит. Обяснението на ролята на конкретен човек в екип помага да се разбере цялата система от взаимоотношения между децата и днешното дете става по-разбираемо за всеки учител.
Например, ако крадец внезапно се появи в класната стая, не бива да го тормозите общо. Най-вероятно това е дете с кожен вектор и у дома го отглеждат с нападение. Той краде, защото е бит, а още един запис в дневника му, който може да провокира нови побои у дома, само ще влоши ситуацията. Не винаги е възможно да се превъзпитат родителите в нашите реалности, коланът все още не се счита за инструмент на престъпление, въпреки че отнема от децата нещо не по-малко ценно от физическото здраве. Но можете да се опитате да помогнете на детето с хармонично развитие в екипа. Сред вродените му качества са желанието за лидерство, организационни умения и логическо мислене. Разбирайки възможните начини за неговото развитие, е много по-лесно да насочите такова дете към адекватна и социално приемлива реализация на неговите свойства.
Диференциацията според вродените свойства е задължително условие за цялостно и правилно развитие. Почти сме се научили да правим това за физически свойства: едва ли някой ще се сети да даде едро с кости, добре хранено дете в гимнастическата секция с надеждата да отгледа олимпийски шампион. Но все още не знаем какво да правим с вродените свойства на психиката. Традиционната образователна психология не може да помогне, тъй като в нейния арсенал просто няма такава диференциация.
Всички говорят за индивидуален подход, но все пак това са само думи. Всъщност програмите за обучение са единни, те предлагат една и съща работа с деца, които имат различна скорост на възприятие и предпочитания начин за усвояване на информация от раждането, различни реакции към начина, по който получават насърчение или порицание. Сред образователните цели в момента има само тези, които са насочени към усвояване на знанията.
Критична маса грешки в багажа на остарелите знания
По-сложно и надарено ново поколение остава неразбираемо, но ако и само това. Днес се правят същите грешки, които и преди са довели до тъжни последици. Например, бъдещ математически гений - дете със звуков вектор - може да бъде объркан с умствено изостанала, тъй като неподготвеният учител приписва комуникативните си функции на затормозено мислене, бавна реакция.
Сигурно сте срещали такива деца. Те често са потопени в себе си, предпочитат да живеят във вътрешния свят на мислите си, интересуват се там и това е нормално за тях. От детството те обичат и знаят как да мислят. Адресът на учителя веднага достига съзнанието на такова дете, то знае отговора за секунда. Но поради особеностите на психиката, той се нуждае от време, за да излезе от вътрешния си свят и едва след това да отговори. Ако учител има кожен вектор, тя с цялото си нетърпение ще започне да тормози детето - "Защо мълчиш?" или дори да го наречем идиот.
Погледнете по-отблизо вашето замислено бебе: не ви ли се е случвало да го извадите от мечтата си, да забележите зад него такова характерно повторно питане „А?.. Какво?.. Аз?..“Ако да, имате основание да мислите, че сте родител на звукорежисьор …
Само грешката на учителя от невежество може да доведе до неправилна оценка на умствените способности на детето, а резултатът може да бъде медицинска диагноза с всичко, което предполага - разбит живот, съсипана съдба. Такова дете няма да може да се реализира напълно и това е още по-страшно, защото по природа е надарено с блестящ ум.
Умствена изостаналост, от една страна, хиперактивност, от друга. Всички видове диагнози се поставят на нашите абсолютно нормални и понякога дори надарени деца. Притежавайки определени свои вродени свойства и неспособни да разпознаят правилно вродените свойства на друг, учител или училищен психолог измерват нормалността на нашите деца сами. Няма официален тест или стандарт за определяне на хиперактивност. Съществува само препоръчителен списък от признаци и ако ги анализираме систематично, очевидно е, че някои от тях описват деца с кожен вектор, но най-точно отговарят на вродените свойства на деца с уретрален вектор.
По отношение на последното, за съжаление, както учителите, така и родителите правят много съдбоносни грешки, тъй като именно децата с уретралния вектор не се вписват в обичайния образ на нормално дете, доколкото е възможно.
По-често това са много трудните деца и неформални лидери, които са способни на луди действия и ще подлудят учителя, нарушавайки уроците и вземайки целия клас със себе си. Те винаги са независими, презират дисциплината и преподават само това, което сами искат, макар че лесно биха могли да се справят блестящо по всички предмети.
Преподавателите с вроден усет и талант за професията си разбират, че ако бъдат насърчавани и мотивирани правилно, такъв побойник може да бъде превърнат в някой, който може да събере клас. В този случай уретралното момче отлично осъзнава свойствата, които са му възложени от раждането. Изглежда парадокс, но това дете не трябва да бъде ръководено. Достатъчно е просто да не се намесва и да му показва посоката на развитие. И тогава, ставайки възрастен, такъв човек ще се грижи за благосъстоянието на обществото над всичко останало.
Ако, обаче, дете с уретрален вектор е непрекъснато потискано и се опитва да рамкира, което често се случва, тогава на фона на неразбиране в собственото му семейство, той избира разрушителна, асоциална линия на поведение. След като е узрял, той може да стане водач на престъпници, а в детството си остава универсален проблем, от който и учителите, и родителите на неговите съученици мечтаят да се отърват, тласкайки момчето в поправителна институция през детската стая на полицията.
САША
Активно, непредсказуемо и непокорно, такова дете израсна пред очите ми. Саша, синът на моя приятел, е на практика на същата възраст като моя син. Благодарение на честите срещи можех да наблюдавам отблизо всички негови необикновени прояви. Представяйки проблем на възрастните, където и да отиде, той все още ми се струваше много надарен. Непрекъснато отбелязвах неговата интелигентност и желание за знания и се чудех защо никой от възрастните, включително майка му и учителките в детската градина, не вижда и оценява тези качества в него.
Когато говорих с него, той беше отворен за диалог, показа забележителни способности, но не блестеше с успех в тренировките. Винаги ми се струваше, че не му се дава нещо, че приятелката ми не е в състояние да бъде негов авторитет и дори просто приятел, просто защото не й е дадено. Сега, след като завърших обучението „Психология на системния вектор“, разбирам, че майка с кожен вектор, която не знае нищо за детето си в уретрата, просто не може да се държи по различен начин, той е обречен на неразбиране и неразумни забрани.
Нещата се влошиха в училище. Не знам как се развиха отношенията му с класа и учителите, но по това време не чух нищо добро за него. Пренебрежение към ученето и дисциплината и дори - о ужас! - веднъж уринира точно в класната стая в отговор на отказа на учителя да го пусне от клас. До пети клас ситуацията стана толкова напрегната, че на специално организирана родителска среща майки, водени от учителката, единодушно ме помолиха да напиша писмо за обжалване до някои власти с молба да прехвърля Саша в ада …
- Можете да напишете такова писмо от името на всички родители, нали? - попита учителката доста любезно. Заложница на ситуацията и собственото си невежество, тя беше безсилна да промени нещо и беше в съответствие с изискванията на родителския екип.
„Няма да напиша това писмо“, отговорих, събирайки смелост. - И ако някой друг пише, няма да го подпиша. Моля, разберете ме правилно, просто аз съм малко по-добър от вас, познавам това момче от детството, той изобщо не е това, което си мислите.
След като вложих в моя монолог цялото си топло отношение към детето, казах на майките си, че по това време ми се струваше вярно: че Саша просто няма достатъчно любов и колко е прекрасен. Сега знам, че всъщност не липсваше любов, а разбиране, че и на майката, и на учителите липсваха системни знания.
В тази ситуация успях в невероятното: промених атмосферата на срещата, общото настроение от агресивно към съчувствено. Никой не е написал писмо и Саша е завършил начално училище в същия клас. Въпреки това разбирам, че съдбата му вече няма да се развие толкова добре, колкото би могла, и много съжалявам, че преди не знаех за системния подход. Ако намекнах на приятел, че й се е родил малък лидер, може би тя щеше да се отнесе с голямо внимание и разбиране към него. И ако учителите, които участваха в неговото възпитание, знаеха какви вродени качества притежава това дете, детството му можеше да бъде съвсем различно.
За съжаление подобни илюстративни случаи не са единични. Също така е трудно да се разбере поведението на децата от уретрата отвън, тъй като сред учителите няма хора с уретрален вектор, такива хора не са склонни да се реализират в тази професия.
Работете върху грешки
Необходимостта от разграничаване на личностните типове заслужава не по-малко внимание, но в момента никой не се интересува от това. Педагогиката като наука все още е сляпа и продължава да се развива чрез докосване, ако можете да я наречете развитие. Но тези, които наистина искат да видят какво диша всяко от поверените му деца, вече могат да постигнат това днес.
Обучен учител, който има разбиране за свойствата на векторите и е способен систематично да определя вродените качества, ще може правилно да насърчава послушно и усърдно дете с анален вектор, да насочва активността и прагматизма на кожния вектор в правилната посока, помогнете на уязвимо и впечатлително дете с визуален вектор да се развие, бъдете внимателни към собственика на векторния звук …
Поради общото нежелание да се нарушават стари схеми и да се обмислят възможни алтернативи, професионалната способност на учителя да разграничава децата все още не изглежда необходима на повечето от нас. И въпреки че всяка майка отлично вижда как детето й се различава от другите, ние не налагаме такива изисквания към учителите. И трябва да бъде, тъй като това е диференциран подход, основан на системно мислене, който не само ще реши очевидни проблеми, но и ще подобри качествено образованието на нашите деца, ще помогне да се създаде атмосфера в детския екип, която насърчава най-доброто развитие на всяко дете. И само тогава включването на хармонично развитие на личността в списъка на образователните цели няма да бъде празна декларация.
Това не е толкова трудно, колкото изглежда на пръв поглед, много по-трудно е за всички нас да се отървем от вкоренените стереотипи, да осъзнаем колко сериозно е всичко това, да разберем и да видим, че децата ни ще платят за нежеланието ни да се променяме каквото и да било - със собствената си съдба и следователно цялото общество като цяло.
